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Unit5Grammar公开课教学设计（一）

BookTwoUnit5Grammar

theAttributiveClause(prep.+which/whom)

教学设计毛学忠

一、教材分析：

介词+which/whom引导的定语从句是高中英语语法教学的重点和难点，想通过一节45分钟的英语课让学生完全掌握有关语法规则和运用难度较大。学生在学习本单元语法前已经初步了解定语从句的相关内容，特别是关系代词that、which、who、whom、whose、以及as引导的定语从句，但在实际运用上有时也出现不知怎样使用关系代词，因此，对教材和教法的处理很有必要，我将教材内容进行了改动，所给内容是学生能看懂的、能说的、会交流的和能写的内容。这节课的主要目的是让学生了解，介词+which/whom引导的定语从句有关知识，能看懂所给的例句中含有的，介词+which/whom等句型，能用该句型对所给的图片、照片进行描述，能用简单的含有定语从句的句子进行书面表达。针对所教班级学生学情，我用对话框的形式将教学内容连贯起来由浅入深，教学环节第一步设计了Wearefromthesamefamily。和学生一起复习that、which、who、whom、whose、以及as作为关系代词的用法；教学环节第二部设计了Wearehere，目的是为了让学生进一步掌握关系代词引导定语从句的用法；第三步教学环节用同样的方法带领学生复习了所给介词的用法；第四步Activities包含用拟人的手法Followme，Which，please./Followme,Whom,please./Wemustbeapart,WhichandWhom.让学生通过表演、交流进一步了解，介词+which/whom?引导的定语从句。

Presentation是为了让学生更好地运用?介词+which/whom来引导定语从句，在此基础上让学生完成Discussion和Conclusion两个环节；学生在讨论和归纳后通过练习加以巩固Canyouworkthemout？就是为此而设计的。最后的环节第五步Practice和Freetalk主要是让学生对熟悉的照片进行口头描述，其真正目的就是让学生熟练掌握关系代词引导的定语从句和，介词+which/whom引导的定语从句。根据时间情况Writing部分可以在课堂进行，如时间有限将作为家庭作业。本节课的设计按照学生认识事物规律步步深入，让学生在教学活动中感知语法、观察语法、理解语法、运用语法。例句的选择简单易懂，图片和照片的选择贴近生活，让学生看得懂、说得出、会交流、能用书面表达。全英文授课让学生感受到英语语言的魅力，从而能在轻松愉快的氛围中学习和掌握语法知识。

二、学情分析：

新疆建设兵团第四师第一中学是兵团重点中学，该校教风正、学风浓。高一（3）班是一个重点班，在学校该班学生属于第二层次，英语学习成绩参差不齐，但学生学习热情高，学习很勤奋。为此，我把调动学生学习兴趣，以学生为中心，通过活动的形式让学生在语法课上动起来作为目的来设计教法。让学生通过看、听、演、说、写等手段慢慢掌握语法知识，这样由感知到认识、理解再到运用的过程让学生在，做中得学，从而，使学生对定语从句的用法有更深的理解，尤其在活动中突破难点印象更深刻。

三、教案

教学内容：

人教版高中英语必修二

Unit5Grammar

theAttributiveClause(prep.+which/whom)

教学重点：

TomasterhowtousetheAttributiveClause(prep.+which/whom)

教学难点：

1.Howtochoosethepreposition(s).

2.Thepositionofthepreposition(s).

教具：

1.多媒体录播教室；

2.自制单词卡片（关系代词、介词卡片若干）；

四、教学步骤：（简案）

Step1Wearefromthesamefamily

(Helpstudentsreviewtherelativepronouns.)

Step2Wearehere

(Helpstudentsknowhowtousetherelativepronouns.)

Step3Wearealsofromthesamefamily

(Helpstudentsreviewtheprepositions.)

Step4Activities

(He