人教部编版四年级上册第27课 故事二则（一等奖教学设计）.pdfVIP

27*故事二则

文本分析：

《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事，具体写扁鹊拜

见桓侯，几次指出桓侯病在何处，劝他赶快治疗，但桓侯坚信

自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信到不理睬，到最后的不高兴,

致使延误了病情，小病酿成大病，病入膏肓，无药可医。故事以桓

侯这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的

意见，否则后果将不堪设想。

《纪昌学射》原文见《列子•汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学

习射箭，飞卫告诉他要先下功夫练眼力，纪昌一一照做，等练好了眼

力，飞卫才开始教他开弓放箭，后来纪昌成了百发百中的射箭能手。

故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基

本功入手。当然，从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅

力、名师的指点对学习结果的重要作用等。

选编这两篇寓言，一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理；

二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。

在教学时，要立足故事情节，但不能仅局限于情节的理解上，而是从

情节入手，体会情节背后蕴含的思想，获得思想上的提升。

教学目标：

1.认识本课“拜、侯、肤”等17个生字（包括一个多音字），

理解相关词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物内

心的想法。

3.明白学习要练好基本功和防微杜渐、善于听别人正确意见的

道理。

教学重点：

L整体把握课文的主要内容。

2.联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。

3.理解两则寓言的寓意。

教学难点：

L能简要复述这两个故事。

2.能发表自己的独立见解。

课时安排：2课时

扁鹊治病

课时目标

1.会认“拜、侯、肤”等5个生字，理解“理睬、一声不响”等

词语的意思。

2.有感情地朗读课文，理解课文主要内容。

3.懂得要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听别人正确意见的

道理。

要点把握

1.掌握本课生字新词。

2.体会故事中的道理，把握文章思路，复述课文。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1.从神医的话题导入扁鹊，出示扁鹊“起死回生”故事的课件。

导语：说到每个行业能力最强的人时，大家常常用“神”来形容,

医术极为高超的医生就被称为“神医”。我国历史上有过不少神医，

如华佗、张仲景、李时珍等，当然还有大名鼎鼎的扁鹊。他“起死回

生”的故事你们听说过吗？

故事：有一次，扁鹊和弟子路过虢国，虢太子恰好患病，病得很

厉害，人们都以为他死了，为此全国正举行大规模的祈祷活动。扁鹊

得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子患的是“尸厥”类（

似今天的休克或假死）。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头

顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就苏醒过来。接着,

扁鹊叫弟子子豹在太子两肋下做药熨疗法。不久，太子就能坐起来。

再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后，天下人都

知道扁鹊有“起死生”之术。

2.介绍扁鹊，出示课题。

扁鹊前（407—前310）扁鹊原是传说中黄帝时代的名医，本文

的扁鹊真名秦越人c战国初年齐国渤海郡郑今（河北任丘）人，是我国

历史上一位承前启后的著名医学家。因医术高超，当时的人就借用上

古神医扁鹊的名号来称呼他。扁鹊曾学医于长桑君，不仅精于内科，

而且精通妇产科、小儿科、五官科等。相传他在总结前人经验的基础

上创造了望、闻、问、切四大诊法，尤其擅长望诊和切诊。扁鹊每到

一地，都注意了解当地的习俗和多发病