人教版七年级上册道德与法治++8.2敬畏生命++教学设计+.docxVIP

敬畏生命教学设计

课题

敬畏生命

课时

1个课时

执教者

解读课标

本课所依据的课程标准的相应部分有“认识自我”中的“自尊自强”。具体对应的内容标准是:“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择。”“体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起。”“体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起”。

解读学生

初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。随着自我意识的不断发展,初一学生已经自觉或不自觉地开始探问“生命”,思考生命的意义和价值。初中学生的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期并受其自身的认知水平所限,他们对生命问题的认识和理解不够全面,甚至会产生偏差。如果学生这些思维的矛盾或困惑得不到及时指导,就可能产生心理脆弱、思想困顿、行为失控等问题,导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命,甚至会漠视生命。因此，引领学生探问生命，对学生进行生命观、价值观的正确引导，具有强烈的现实意义和深远的教育意义。

解读教材

教材分析

本框由“生命至上”“休戚与共”两目组成。主要是引领学生懂得生命至上的内在含义，理解为什么要敬畏生命，理解个人生命与他人、社会休戚与共的关系，进而深化对怎样敬畏生命的认识：敬畏生命既包括对自己生命的珍惜，还要走向对他人生命的关怀；对生命的敬畏不是谁的命令，而是内心的自愿选择。

教学目标

情感、态度、价值观

树立正确的生命道德观念，增强生命的责任感和使命感。

过程与方法

学会结合社会热点观察、思考敬畏生命的表现与意义，初步形成对现实生活的复杂情形作出合理判断的能力

知识与能力

懂得生命至上的内涵；了解生命之间的休戚与共；理解对生命的敬畏。

教学重点

懂得生命是崇高的、神圣的，生命价值高于一切

教学难点

正确处理生命问题，学会关爱他人

解读方法

教学方法

情境教学法、启发教学法、案例分析法、多媒体辅助法、

学习方法

自主探究法、活动探究法、情感体验法。

教学手段

多媒体教学

教

学

过

程

教学环节

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

激趣引课

活动一

活动二

活动三

活动四

活动五

我的收获

视频：《医护人员、志愿者抗疫救援》

多媒体展示图片材料：地震之后、泥石流、洪水、火灾、交通事故

多媒体展示图片材料：地震之后救援、抗疫救援、洪水救援等图片

多媒体展示：教材P95探究与分享

材料：抗疫医生龙波：与新冠肺炎“正面搏斗”的“逆行者”，防控疫情期间，龙波左侧腰部突然剧烈痛，被诊断为左侧输尿管石、肾结石。但为了医生的使命，他仍每天咬牙坚持工作，疫情发生月余，他时时紧绷着神经，一边吃着止痛药一边牢牢守住这块“阵地”，带领团队夜以继日战斗在抗疫最前沿，以实际行动让党的旗帜在抗疫一线高高飘扬。

多媒体展示教材P97探究与分享

11月15日早7时45分，安徽高速阜阳段30余辆车连续相撞致18人死亡，21人受伤。颍上电台87.7频率主持人在车祸现场微笑自拍，引起舆论争议。即日，记者从颍上县广播电视台获悉，该名工作人员已被解聘。

视频中的医护人员、志愿者不顾生死全力救人体现他们对生命什么样的态度？

提出问题：面对这些灾难时，你怎样认识生命？

提出问题：当人们万众一心，为挽救生命而努力，为守护生命而拼搏，你对生命又有什么体味?

提出问题：1.在疫情面前，广大医护人员不顾生死挽救他人生命说明什么？2.不顾自身危险去救他人是不爱惜自己生命的表现吗？（要求：小组合作讨论，时间3分钟）

提出问题：为什么医生龙波即使身患疾病也要履行医生的使命，坚守岗位？

提出问题：1.上述四个情境分别带给你怎样感受？

你能从上述不同的情境中发现哪些共同的态度？

提出问题：此人被解雇的原因？

学生认真观看视频、思考并回答问题

学生认真观察图片，思考问题然后并回答问题。

学生认真观察图片，思考问题然后并回答问题。

学生先独立思考然后进行小组合作讨论，并派小组代表回答问题

学生阅读故事，思考并回答问题提

学生思考并回答问题

思考问题并回答问题

学生分享本节课的收获

通过抗疫视激发学生对生命敬畏，体会生命的宝贵，引入本节课的内容。

以自然灾害图片作为材料，贴近日常生活，让学生理解生命在自然灾害、人为灾害面前是脆弱的、艰难的。

通过观察这些图片，让学生明白生命在人们万