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一年级语文《这儿真好》教学反思

第一篇：“好”与“不好”

——《这儿真好》教学反思

《这儿真好》讲解并描述了一只小熊找挚友的故事，告知我们改善环境、爱护环境的重要性。这则故事内容浅显，不过要让孩子意识到环保的重要性，我觉得还得从故事着手，渐渐理解、体会。这个理解还得从“好”与“不好”上做文章。

一、图文结合，明白荒岛前后改变之“好”与“不好”

首先，让孩子们视察两幅图，即植树前的荒岛与植树后的众多挚友生活在一起的小岛之景象，让孩子们说说两者区分，孩子们一看就知道荒岛上光秃秃的，什么也没有，而后者则是绿意盎然，生气勃勃。我让孩子们说说，你喜爱哪幅图?为什么?不用说孩子们都喜爱后一幅图，理由是充溢朝气的小岛是小动物的家，小动物们都喜爱把家安在有树的地方。通过视察图，孩子们初步相识到了有树与无树的小岛的“好”与“不好”。

其次，通过学习故事，让孩子们从字里行间找寻描写荒岛前后改变的句子，孩子们不仅找出了荒岛样子的改变，同时也找出了小动物数量上的改变，还有小熊的心情的改变。让孩子们反复读这些改变的句子，接着问孩子：荒岛上为什么有这些改变?这些改变好吗?好在哪里?孩子们从图与文中明白了植树给荒岛带来的惊人改变，以及这些改变的好处：景色变美了，挚友变多了，小熊心情变好了……

二、联系实际，感悟环保对于生存的环境之“好”与“不好”

在教学完故事内容之后，我让孩子们总结课题“这儿真好”，详细好在哪里。孩子们一一作了表达。接着，让孩子们走进生活实际，反映一下自己家的周边环境，孩子是真实的，他们中有的告知我：周边都设了垃圾箱，邻居们都很爱惜环境，垃圾都刚好扔进了垃圾箱;有的告知我：四周很脏，特殊是小河里，水已经浑浊不堪，到了夏天还会发出一股臭味;有的告知我：四周环境不行，大家都喜爱把柴火堆在屋前屋后，到了夏天虫子很多;等等。孩子们说的很带劲，趁热打铁，我问孩子们：你希望有一个怎样的生活环境?孩子们一一发表了自己的想法，都是希望生活在一个清洁的、安静的环境中。我又问孩子们：那怎么才能创建一个这样的环境呢?孩子们通过探讨，表示每个人都要爱惜周边的环境，要学会约束自己，做一个有素养有修养的人。在这样几个生活实际问题的探讨下，孩子们对环保的重要性已经很明确了，同时他们也懂得了如何做才是环保的表现。

每一次学习一篇课文都是在学习如何做人!

其次篇：家长开放课《这儿真好》教学反思

家长开放活动曾在惊慌的等待中看似遥远，没想到一天的时间竟然如此短暂。活动顺当结束了，每一个家长都看到自己的孩子在学校的生活和学习，和老师之间也有了更深化的沟通与互动，达到了最初的目的。我想全部的人都是有收获的，家长、老师，包括孩子。本想好好地松口气。其实不然，须要总结反思的问题还很多。虽然没有看到家长们的看法反馈表，不过还是特别感谢家长们提出的珍贵建议。

在此次活动中，我执教的是一年级语文第16课《这儿真好》，这是一篇童话故事，描写了居住荒岛的小熊感到孤寂，找寻挚友，在云朵的启示下营造树林，最终迎来很多挚友的故事，由这个故事生形象地告知了我们要创建美妙的生态环境、建设可爱的绿色家园，改善环境、爱护环境的重要性。做课后我细致反思自己的教学：

在指导学生学习第一自然段时，我引导学生抓的是“荒岛”“孤零零”这两个词。学生读后知道小熊住在荒岛上，通过看图，并用“这儿没有，也没有。”理解什么是“荒岛”，之后，我很自然地引导“是呀，小熊一个儿住在这个荒岛上，没有树，没有花，更没有挚友，那会是一种什么样的感受哪?学生自然而然地提到了“孤零零”这个词，也通过指导朗读进一步体会小熊的孤寂。

二、创设情境，激发爱好

课程标准指出：学生是语文学习的主子，语文学习应激发学生的学习爱好，留意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境，低年级儿童形象思维占有明显优势，借助多媒体教学，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生入情入境，由境生情，以情激情，创设情境，激发爱好，唤起阅读期盼。这一方式符合学生的年龄特点。从教学一起先就给学生创设了“荒岛”的情境，把学生带到荒无人烟的小岛上，让学生说：“假如让你住在这样的小岛上会有什么感受?”学生入情入境理解了小熊的孤零零和对挚友的渴望，也激起了学生的爱好，随着“云儿、小树苗、大片树林”的逐步呈现，学生也渐渐进入所设之境，同小熊一起从“孤寂”到“渴望”，从“渴望”到“找寻”，直至“动手美化小岛”，最终迎来各种小动物，学生自始至终都处于一种轻松、和谐、开心的环境之中。

三、自读感悟，品尝体验

《这儿真好》好在哪里呢?在教学中，当学生理解了“漫山遍野”“绿叶成阴”这两个词后，让学生用“这儿的真呀!”夸夸这儿，初步感知这儿的好;当很多小动物们都说这儿好，情愿住在这儿时，让学生