认知主义学习理论.pptxVIP

认知主义学习理论

学习内容：

认知主义学习观的基本主张

学习的结果：知识的分类

学习的过程：知识的习得

——引言——

01

怎么才能使一堂课的内容易学易记呢？二三天前你所学的知识，到下星期乃至到明年你能记得住吗？要掌握的知识之间有些什么不同呢？你是用哪些方式来进行学习的？所有这些问题都涉及将要介绍的学习的认知观。学习认知观认为，“学习者在学习过程中要有计划、集中注意力、设置目标、理解知识、记住知识、激发学习动机、抓住重点以及构建知识的意义”。

02

1

认知主义学习观的主要观点是什么？（学习本质、学习结果、学习过程）

2

什么是学习和记忆的信息加工模型？

4

认知、元认知在学习中有何作用？

3

什么是陈述性知识、程序性知识？

学完本章后，你应该能够回答以下问题：

学习目标

教学质疑

高中历史教师常发现，学生把理解等同于记忆。他们对教材中每个单元的知识点，都力求记住以应付考试，即使班级中最好的学生也都这么做。如果你让他们在课堂上阅读一些原始材料，对有关主题进行讨论，以激发对有关历史问题的思考，或者让他们考察一下某一时期的音乐和美术发展情况，他们就会提出强烈抗议“这些讨论的内容会不会考试？”“为什么要让我们找这些画我们有必要知道是谁画和何时画的吗？”“这样上历史课能学到什么呢？”等等，即使那些参与讨论的学生，也只是机械地引用教材中提到的术语，而事实上他们对这些术语并没有真正地理解。

Ø这些学生“知道”的历史知识是什么？他们的信条是什么？这些信条又如何影响他们的学习？

01

Ø什么原因导致他们顽固地使用机械记忆的方法？

02

Ø用什么方法来引导学生正确学习历史？

03

Ø如果采用新方法，那你认为它会不会影响到学生的学习成绩呢？

04

如果你是该老师：

一、认知主义学习观的基本主张

比较类别

行为主义学习理论

认知主义学习理论

代表人物

桑代克、巴甫洛夫、华生、斯金纳、班杜拉

格式塔学派、托尔曼、布鲁纳、奥苏贝尔、加涅、（建构主义）

基本观点

学习结果

在头脑白板基础上形成刺激与反应的联结（新的行为）

在已有知识经验的基础上形成反映事物联系与关系新的认知结构（知识变化→行为变化）

学习过程

在一定条件下形成刺激与反应的联系而获得新的经验的过程。

有机体根据原有知识经验积极主动地形成获得、记忆和使用新知识的内部心理加工过程。

学习条件

注重外部条件（强化），忽略内部条件

注重学习的内部条件，注重学生的主观能动性（原有认知结构与认知心向）

教学重点

强调强化，用外部条件来控制学习过程→练习复习

强调理解、积极思考→动机、态度

陈述性知识/程序性知识

言语信息/智慧技能/认知策略/运动技能/态度

二、学习的结果：知识的分类

表征形式陈述性知识以命题（命题网络）、表象、线性序列、图式进行表征

内涵陈述性知识是关于事物及其关系的知识，或者说是关于“是什么”的知识，包括事实、规则、态度等

陈述性知识

二、学习的结果：知识的分类

命题

一个命题大致相应与一个观念，它有两部分组成：关系和主题。例如，在命题“她喜欢小猫”中，“喜欢”是关系，“她”和“小猫”是主题；表示命题的常用方法是，用一个圆（或椭圆）表示一个命题，用箭头将命题的主题和关系联系起来。

01

02

命题网络

在命题网络中，事实严格按照一定等级制度来分别加以存储；有着共同主题的命题在网络中相互联结。如命题“那个瘦男孩正在看报纸”，用命题表示为“瘦男孩”与“男孩正在看报纸”。由于这个命题共享“男孩”这个概念，因而用命题表示则为：

01

02

表象

与命题建立在事物抽象意义基础上，不必保留对象的知觉信息不同，表象建立在对事物知觉基础上，保留了事物的知觉特征。从适应角度，当需要对陈述性知识所描述的物体的连续性加以表征时，“表象”显得比命题更为经济有效。

表象具有如下特征：第一，能够表征不断变化的信息，第二，能够承受各种施加于它们的心理运作，第三，在没有特殊需要的情况下，可能会更模糊、更概括。

线性排序是对一些元素所作的线性次序的编码。如在第27界悉尼奥运会上，金牌总数依次为美、俄、中。如有人问，俄罗斯与中国哪个国家获得金牌总数更多？你会很快回答出“俄罗斯”。这个回答就运用了线性排序。

线性序列与命题的区别在于，命题仅保留了命题中所提及的元素（主题）之间的基本语义关系，但不必排定元素的次序；与表象区别在于，表象仅保留了知觉特征之间的间隔关系（即各个特征之间的相对距离），线性排序则排定一组元素从头至尾顺序，并不涉及各元素的间隔大小。

线性序列

图式

图式是陈述性知识表征的一个整合单位，它包括命题、表象和线性排序这三种基本表征形式。图式具有如下一些基本特征：第一，图式中含有变量。如“课堂”图式，人数、内容都是该图式的变量。上课的人数可能不一样，上课的内容也会发生一些变化。第一次