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“海洋探测技术”新工科实践课程思政实施

张敏，刘功亮，刘爱军

［摘要］“海洋探测技术”是利用电子技术获取海洋环境状态信息的实践课程。课程以社会需求为导向，培养德才兼备的杰出人才。课程围绕教学方法和教学平台这两个关键点去实现课程思政改革。具体从教师队伍建设、实践平台建设、课程内容建设三个方面去实现课程思政改革。经过实践检验，课程思政改革取得了显著效果。

［关键词］海洋探测；新工科；实践；课程思政

［基金项目］2020年度教育部新工科研究项目“海洋信息领域紧缺人才培养机制探索与实践”（E-TMJZSLH；2020年度山东省教育厅本科教育研究“智能精准化，多内涵贯穿融合的电子类创新人才培养模式研究”（M2020317）；2021年度教育部自动化教指委“海洋自动化探测技术的新工科模式建设”（202125）

［中图分类号］G642.41［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）11-0121-04［收稿日期］2022-05-20

一、课程背景介绍

当前国内海洋领域生产迅速发展，海洋信息领域需要具有个性化思想、创新意识的人才。哈尔滨工业大学威海校区信息科学与工程学院于2019年成立了“海洋信息工程”新工科专业。“海洋探测技术”作为新工科专业的一门24学时的实验课程，实践课程围绕海洋信息获取、传输、处理和应用服务构建起完整的海洋信息工程课程体系，努力培养能力出众、德才兼备的海洋信息类优秀人才。

二、实践课程思政实施路径设计

课程通过构建特定的实践教学模式去促进学生的成长、成熟。通过建设符合社会需求的实践环境的方法去引导学生向良性发展。具体实施从两方面着手：一方面人成长学习各种技能、去适应社会；另一方面社会导向和调整个人发展。可以从教学方法和实践环境两个途径去进行课程思政引入，如图1所示。

课程的研究根本是对人的发展认识。弗洛伊德的本我、自我、超我的人格理论认为，人具有自然和社会的双重属性，自然人的行为与社会息息相关，学习的形成和目的及其应用归根到底是在所处社会中发挥作用。学习过程就被认为是社会文化参与过程的延伸。人的成长也就是人的本我、自我、超我的不断迁移，社会属性不断增强的过程。

综上所述，实践课程教学，一方面强调学习是个体对知识的获得过程，包括行为取向、认知取向的学习理论；另一方面则强调学习的社会性质，人与人之间的交往互动是学习的主要方式，社會情境认知也是学生的重要能力［1-2］。通过构建课程思政的实践环境让学生从自身特点向社会性合理发展。其中实践环境包括教师团队、实践平台、实践内容等。

三、课程思政的实践环境构建

（一）课程思政实践环境打造的整体思路

海洋探测技术新工科实践环境建设内容包括教师团队思想先进性建设、实践平台产学一体化建设、实践内容先进性建设三部分内容。

（二）教师团队思想先进性建设

作为刘永坦院士团队在威海的延伸和传承，通信工程系教师近年来陆续加入新体制雷达站站长于长军教授组建的“对海监测与信息处理”团队，并在教学科研工作中快速成长。基于这一独特优势，通信工程系支部确定了“对标雷达铁军、打造过硬堡垒”的建设目标，在教学、科研和育人方面发挥战斗堡垒作用，勇担培育海防通信拔尖人才的重任，是全国高校党建“双创”样板支部，2021年获评山东省教育系统“先进基层党组织”、教育部思想政治工作司“全国党建工作样板支部”培育创建单位、山东省优秀共产党员等荣誉，通信党支部组成领学小组，引导广大青年学子以刘永坦院士为榜样，勇担使命，爱国奉献，教师与学生共同学习刘永坦院士的先进事迹。

（三）复合实践平台产研一体化建设

海洋信息工程专业复合实践平台由四个不同层次的实践环境平台组成，分别是专业基础实践教学平台、综合实践平台、专业实习平台和科研平台。其中2019年开始建设的海洋探测技术新工科实验室将四个平台进行整合和衔接，为整个复合实践平台的核心。复合实践平台相互作用和补充，满足学生专业课程教学、课程设计、综合实践、创新、科研的需求［3］，复合实践平台组成如图2所示。专业基础实践平台主要满足课程教学工作需求；专业实习平台与“卓越工程师培养计划”和“工程领军人才培养计划”联动发挥作用；科研平台主要方向为雷达和海洋探测方向；综合实践平台用以满足海洋信息专业方向学生的综合实践。

（四）实践内容先进性建设

实际上海洋探测中有人、地面站、通信网、海洋观测网这四个关键网络元素。人与地面站之间是人机交互、通信网传过来数据进行数据处理、海洋探测到数据进行通信传输、利用传感器进行信息采集这四种相互关系。进行模拟实现后得到海洋探测实验系统由海洋数据采集实验箱、数据通信实验箱和数据处理实验箱、人机交互接口这四个部分组成；海洋数据采集实验箱实现海洋信息获取功能，数据通信实验箱实现数据传输功能，数据处理实验箱实现接收的海