第三单元 第7课时 100以内数的认识：100以内数的顺序（教学设计）-一年级数学下册（冀教版2024）.docxVIP

第三单元第7课时100以内数的顺序教学设计

【学习目标】

1.学生能够透彻理解并熟练掌握100以内数的顺序，精准地按照顺序填写数表中的空缺数字，清晰辨别数与数之间的大小和位置关系，能够灵活运用数的顺序知识解决简单的数学问题。

2.在观察、分析100以内数的排列特点以及参与相关数学活动的过程中，逐步培养学生敏锐的观察能力、严谨的逻辑推理能力和高度的归纳概括能力，显著提升学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3.充分激发学生对数学学习的浓厚兴趣，让学生在深度探索100以内数的顺序过程中，深切感受数学知识所蕴含的规律性和趣味性，全面增强学生学习数学的自信心和成就感。同时，大力培养学生积极主动思考、乐于合作交流的良好学习习惯。

【教学重点】

1.深入理解并牢固掌握100以内数的顺序，能够准确无误地按顺序在数表的空格中填数。

2.敏锐发现100以内数在数表排列中的内在规律，并能够熟练运用这些规律有效解决各类问题。

【教学难点】

1.能够从数表中数的具体排列情况中，高度抽象概括出具有一般性的规律，并能够灵活自如地运用这些规律解决形式多样的填数问题。

2.深刻理解数的顺序与大小关系在各种实际情境中的综合运用，准确把握其本质。

【学情分析】

一年级的学生在之前的数学学习旅程中，已经对100以内的数有了一定程度的初步认识，涵盖了数数、读数以及简单的写数等方面。然而，他们对于数的顺序的认知，大多还仅仅停留在机械记忆的浅层次阶段，对于数字之间丰富的内在联系和精妙的规律，缺乏深入且全面的理解。

【核心素养】

通过对100以内数的顺序进行系统、深入的学习，显著增强学生对数的大小、顺序以及数量关系的敏锐感知能力，逐步培养学生精准、敏锐的数感，促使学生能够更加深入、透彻地把握数的概念和本质意义。在仔细观察数表中数的排列规律、积极参与充满趣味的猜数游戏以及有效解决各类填数问题的过程中，逐步引导学生进行有条理、有逻辑的深入思考和合理推理。让学生能够依据已知的具体条件，进行科学、合理的判断和推导，从而实现逻辑推理能力的稳步提升。积极引导学生从具体、直观的数表和丰富多彩的数学活动情境中，精准抽象出100以内数的顺序和排列规律的本质核心特征。将具体、形象的数字关系巧妙转化为抽象、概括的数学模型，有力推动学生抽象思维能力的快速发展，使学生能够熟练运用准确、规范的数学语言清晰描述和科学解释数的顺序相关问题。

【教学准备】

教学课件、学习任务单

教学流程

一、创设情境，新课导入

【设计意图：创设去数字城堡帮助数字小精灵找位置的充满奇幻色彩的情境，能够极大地激发学生的好奇心和探索欲望，充分调动学生的学习积极性，让学生迅速进入学习状态。同时，该情境巧妙地引出了本节课的核心内容——100以内数的顺序，为后续教学做好了自然而有效的铺垫。】

教师：小朋友们，今天我们要一起踏上一场神秘又有趣的数学探险之旅，目的地是奇妙的“数字城堡”！在这座城堡里，住着1-100这100个数字小精灵。可是，最近城堡里发生了一件麻烦事，一场魔法风暴把数字小精灵们的居住顺序打乱了，它们现在都找不到自己的家了，特别着急。小朋友们，你们愿意运用自己聪明的小脑袋，帮助这些数字小精灵回到它们原来的位置，恢复城堡的秩序吗？

学生：愿意！

教师：那我们赶紧出发，去看看数字城堡里的情况吧！

今天我们就一起来学习《100以内数的顺序》

板书课题

二、提出问题，讲授新课

【设计意图：通过逐步引导学生观察数表、填写空缺数字，并自主发现数的排列规律，让学生在积极主动的探索和师生之间充分的互动中，深入理解100以内数的顺序和排列特点。这一过程有效培养了学生的观察能力、深度思考能力和高度归纳总结能力，同时让学生在成功帮助数字小精灵找到位置的过程中，深切体验到成就感，进一步增强学习数学的兴趣和自信心。借助猜数游戏这一充满趣味性和挑战性的实际情境，引导学生将所学的100以内数的顺序和大小关系知识运用到实际问题中，培养学生的逻辑思维能力和灵活选择策略的意识。让学生深刻体会到数学知识在生活中的广泛应用价值，进一步加深对所学知识的理解和熟练掌握程度。】

1.讲解100以内数的顺序（对应例题9）

展示完整的100以内数的顺序表格（部分数字空缺）图片。

教师：瞧，这就是数字城堡的居住分布图，那些空缺的位置就是数字小精灵们还没找到的家。大家仔细观察这个表格，说一说你第一眼看到了什么有趣的地方？

学生1：我看到第一行有1、3、5这几个数。

教师：非常棒，观察得很仔细！还有其他不同的发现吗？

学生2：我发现每一行的格子数量好像都是一样的。

教师：你观察得真敏锐！那我们先来看看第一行，1和3之间应该是哪个数字小精灵的家呀？

学生们齐声回答：2。

教师：