《在线教育课程资源制作规范》（征求意见稿）.docx

ICS35.240.99CCSL67

41

河南省地方标准

DB41/TXXXX—XXXX

在线教育课程资源制作规范

点击此处添加标准名称的英文译名

（征求意见稿）

在提交反馈意见时，请将您知道的相关专利连同支持性文件一并附上。

XXXX-XX-XX发布XXXX-XX-XX实施

河南省市场监督管理局发布

I

DB41/TXXXX—XXXX

目次

1范围 1

2规范性引用文件 1

3术语和定义 1

4课程资源设计 1

5课程资源制作 3

6课程资源应用 10

参考文献 12

II

DB41/TXXXX—XXXX

前言

本文件按照GB/T1.1—2020《标准化工作导则第1部分：标准化文件的结构和起草规则》的规定

起草。

请注意本文件的某些内容可能涉及专利。本文件的发布机构不承担识别专利的责任。本文件由河南省教育厅提出并归口。

本文件起草单位：河南开放大学、郑州信息科技职业学院、郑州工程技术学院。

本文件主要起草人：孙斌、姜河、张巧利、孙长忠、华平、赵宜钧、王辉、张争、吴博、李娟、熊文俊。

1

DB41/TXXXX—XXXX

在线教育课程资源制作规范

1范围

本文件规定了在线教育课程资源制作的内容、规范、质量等要求。

本文件适用于各类在线教育课程资源的设计、制作和应用，面向职业教育、高等教育、基础教育等多种教育场景，包括但不限于MOOC、SPOC、混合式课程等。

2规范性引用文件

本文件没有规范性引用文件。

3术语和定义

下列术语和定义适用于本文件。

在线教育

通过互联网及相关数字技术，实现教与学活动的全过程或部分环节的一种教育形式。其核心特征是

利用网络平台、多媒体工具和数字化资源，突破传统教育的时空限制，使学习者在任何时间、地点获取知识、参与互动并完成学习目标。

在线教育课程

通过互联网技术实现教学内容传递、学习互动和效果评估的课程形式，是所有基于网络的教育课程

的总称。涵盖线上课程（如MOOC、SPOC）、线上线下混合式课程（BlendedLearning），以及基于微课、虚拟实验室等组件的模块化课程。其定义边界随技术演进不断扩展，未来可能融入更多新形态。

3.3

在线教育课程资源

在线教育课程资源主要包括文本资源、音频资源、视频资源、图形图像、动画资源、虚拟仿真资源等类型。

数字人

通过计算机技术创建的、具有人类外观和行为特征的虚拟形象。

数字分身

应用数字人技术对真实个体在教学空间中的数字化复制。

4课程资源设计

4.1总体要求

4.1.1课程资源建设须以“科学严谨、政治可靠、内容可及、形式规范”为根本遵循。

2

DB41/TXXXX—XXXX

4.1.2内容须立足学科逻辑与行业实践，确保知识体系完整、数据案例权威，结构采用“目标导向-知识递进-实践强化”逻辑链条，设置互动环节促进深度学习。

4.1.3杜绝学术争议、价值观偏差及敏感议题，融入社会主义核心价值观与职业道德教育，职业教育课程需强化法律法规、安全规范等模块。

4.1.4呈现形式兼顾专业性与易用性，视觉设计简洁清晰、信息分层合理，适配不同学习场景与群体需求。

4.1.5鼓励积极应用先进的数字化教育技术，如数字人、生成式人工智能、虚拟仿真等。

4.1.6资源内容应包括课程介绍、负责人介绍、教学大纲等教学活动必需的资源，以及满足课程教学和学习者自主学习需求的参考资料，如授课视频、演示文稿、课程公告、测验和作业、考试等。

4.2资源内容设计

4.2.1知识图谱

4.2.1.1知识图谱是反映知识结构或内容组织逻辑的可视化图的结构表现形式。

4.2.1.2知识图谱可作为教学内容的结构化的表现形式、知识构建结果的表达形式、教学资源组织的网络化呈现形式等。

4.2.1.3知识图谱以用户学习路径导航和知识系统化应用为核心目标，以知识点为实体，明确其与前置/后置知识、应用场景、能力层级的关系，并标注属性，从而成为课程内容的“立体化导航系统”，通过将知识点、技能点、案例及考核标准以“实体-关系-属性”三元组结构化呈现。

4.2.1.4知识图谱内容应严格遵循行业标准，避免因术语歧义导致认知偏差。

4.2.2课程团队

4.2.2.1课程团队作为课程开发、内容生产、教学组织及质量评估的核心主体，由团队负责人与成员构成。负责人需通过所属高校或在线教育平台的资质审核，承担课程整体规划、