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企业EAP培训课件-压力管理26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。企业EAP培训课件-压力管理企业EAP培训课件-压力管理26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。功謦理

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“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”学生在课堂上喜欢生动活泼、跌宕起伏的教学模式。教师应针对教学内容，构思不同的教学布局、创设相应的语言环境。随着新课改的提倡，英语语境教学的运用深得人心。“英语语境教学”是指通过模拟真实的语言环境，创设英语学习的语言氛围，张扬学生个性，激发学生潜能，倡导学生体验、参与、合作与交流，提高学生的综合语言运用能力的一种教学形式。本文笔者以北师大版高中英语选修模块6，Unit16StoriesWarmup的课堂教学为例，谈谈英语语境教学运用：讲、演故事，学英语，对“引发教学，打造活力课堂”的改革思路进行尝试，倡导小组合作、讨论和角色扮演的形式，以“活”激趣，打造活力课堂。一、教师先当指导者，确定教学目标和任务

本节课要求教师指导学生认知各类故事以及它们的英文名称，在功能方面要求学生能运用短语或句子连接故事中的不同部分。在语言技能方面，要求学生能听懂故事中所描述的事情；能用英语流畅地讲故事、能通过重复阅读描述人物以及事件的英文故事，理解文章主旨；能用英文写出故事的简介。在情感态度方面，教师要鼓励学生敢于用英语进行交流和表达，加强用英语进行沟通的能力，培养阅读兴趣。

本课主要是听，说占主导，读、写可兼顾。那四幅图以及相应的短语给教学的过程提供了较大的创设空间。教师如果能创造性地使用教材，创设教学情景，利用英语语境教学：以“讲故事”、和“情节表演”为主要方式，突出学生的主体地位，就能轻松愉悦地实现教学目标和任务。二、教师从指导者向促进者转变

1.先指导学生看故事，渐入语境。在导入教学时，教师就先要“收买人心”。教师先让学生欣赏各类故事情节的小片断，在真实的语境中，学生们兴趣浓，注意力也集中了。

2.乘胜追击，不胜枚举。教师运用故事进行词汇教学，首先，当学生正专注地欣赏时，教师不失时机地追问：DoyouknowtheEnglishnamesofallkindsofstories？suchastruestory，lovestory，legend，myth，biography，adventurestories，anddetectivestoriesandsoon.教师可以给予适当的提示，从而顺利地完成了主要的词汇教学。接着，教师用英语列举出许多故事的名称，让学生猜，并搭配图片或情节。例如：《三国演义》TheRomanceofThreeKingdoms；《水浒传》AllMenareBrothers；《西游记》RecordofaJourneytotheWest；《红楼梦》StoneStory；《飘》GoneWiththeWind；《白雪公主》SnowWhite；等等，学生能猜出或学会并由此体验到成功的喜悦后进行听力技能训练。教师先讲故事，用英语对个别故事情节先做简单的介绍，然后，播放录音。录音内容是五个故事的简介，要求学生听完录音后，用英语写出或说出相应故事的类型，就这样在轻松地欣赏故事情节中完成了“听”的技能训练。

3.借题发挥，实现“说”的技能，也给学生提供“张扬个性，表达自我”的空间。

首先，当学生在故事中遐想时，教师推波助澜，例如，要求进行小组合作探究，学生以小组为单位，交流故事情节或人物特征，各抒己见，取长补短。也可以让学生谈谈自己的看法或听完这些故事的感受。教师可以设问：Whatkindsofstoriesdoyouenjoymost？有的学生就说：Ilikefairytalesandfantasies.OneofmyfavoritebookisRecordofaJourneytotheWest，BuddhistMonkishandsome，kindandhone