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“人人岗”在小学班级自主管理中的运

用研究

【摘要】班级的自主管理就是学生自己管自己，自己管同学，自己管班级。

打破传统的班主任“一枝独秀”，将权力还给学生。在班级中，每位学生都有自

己的职务，每位学生都有自己的责任与义务。形成班级“人人岗”，人人有事做，

事事有人做。最终形成自主、蓬勃、向上的班集体。

关键字：班级管理自主人人岗

在传统的班级管理模式中，班主任“一枝独秀”，操持着班级的各项事务。

学生在长期的“管、卡、压”的模式中，学生不能反抗，必须无条件听从指挥，

逐渐使他们抛却在班集体之外，不利于形成优秀的班集体。为此，笔者对如何充

分发挥学生在班级管理中的自主性，实现班级的合理自治进行了研究，并提出了

“人人岗”。通过班级岗位的设置，责任分配，班中“人人有岗位，岗岗有人

做”。旨在归还学生的班级主权，争取为学生打造多个平台，让他们施展自己的

能力，给他们为班级出力的机会。以促进学生的自主意识与主人翁意识，增强学

生的责任心，利于良好班风班貌的形成。

在班级管理中，学生始终是主体。我们的班集体需要“百花齐放”，最终形

成“百岗争鸣”。班主任应尝试放手，让学生做班级的主人。由传统的班级模式

转换到新型的自主模式是不容易的。新的方向需要长时间的实践、反思与总结，

在此基础上进行修改，以走向班级自助管理之路。笔耕于此，共待商榷。

1.

人尽其用，岗位设定的层次性人尽其用，岗位设定的层次性

要想达到班级自治，班主任的就要将班级的各个岗位进行设定。在班级管理

中，岗位的设定根据班级实际分为三块，分别为管理层、监督层和实施层。通过

三层全班的岗位形成与运转，来达成学生管班级，学生管学生，学生管自己。

（一）班干部——班级“领头军”

魏书生老师说过，“班级要实现管理自动化，先要培养一批热心于班级工作

的干部”。教师可根据自己班级的班情，安排班委岗位。笔者设置了学习委员、

生活委员、卫生委员、文娱委员、宣传委员、安全委员、体育委员这七岗。对应

的岗位有对应的职责。

老话说的好：“火车跑得快，全靠车头带。”好的班干部对班级的进步与发

展起着非常重要的作用。在班级中，笔者就设置以上几个班委岗位，以促进班级

管理的自主化。

（二）负责人——班级“螺丝钉”

一个家庭,离不开油盐酱茶。一个班级就是一个大家庭，每件小事都离不开

每位学生的努力。“人人有岗位，岗岗有人做”，就是为了达成班级事务的精细

化。根据班级的需求，笔者设置了若干岗位。

班级责任人的设置，是对班级琐碎繁杂事务的统筹整理与安排。教师可以根

据自己班级的人数和事务的轻重进行合理安排职务。

（三）值日班长——班级“监督员”

设立值日班长的是让每个学生都参与到班级管理中来，让每位学生都成为班

级的主人。这“值日班长”是怎么选出来的呢？来源有二：第一种是班级岗位全

部落选的学生。让他们也尝试当班长,其施展才能并使用权力。第二种是班级中

的“小刺头”。他们不服班干部的管理，每次班干部管理就出来捣乱。让他们也

体会班级同学的辛苦，以达到德育的目的。

分为周一至周五，五位班长，轮到时从早到晚对班级工作负责。值日班长的

职责有以下几点：1.记录出勤、检查仪表；2.维护课间秩序、处理偶发事件；3.

总结一天工作,放学前汇报班主任。

1.

选材以能，岗位设定的合理性

班级事务繁杂琐碎，班级的学生各有特点。班主任职位设定时应该开放、开

明、公平、公正，考虑到每一位学生的心理需求，从学生的角度出发，多形式开

展。

（一）根据兴趣爱好，竞岗

在班级中，教师首先做好铺垫，激发学生的参与积极性。比如，在班中开展

“人才招聘会”。提前一个星期张贴广告，附上岗位表格，有兴趣参加的同学领

取“人人岗之负责人竞选志愿表”。一个星期后，开展人才竞选大会。学生根据

自己的志愿表，大声说出自己想要竞选的岗位及其原因。其他学生对同岗竞争的

同学进行投票表决，最后一槌定音，赠一张任聘书。

生活要有形式化。表格形式的呈现，也让学生有充分的思考时间，并综合分

析自己的实力，谨慎填写。在班级的岗位竞选中，一定的形式化能增强学生对班

级岗位的重视，也增强了学生的参与兴趣与积极性。

（二）根据座位环境，安岗

岗位的竞