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《春晓》小学二年级语文课件
演讲人：
日期：
06
课后练习
目录
01
古诗导入
02
古诗原文与注释
03
古诗赏析
04
古诗教学
05
拓展活动
01
古诗导入
作者孟浩然简介
唐代著名的山水田园派诗人，世称“孟襄阳”。
未曾入仕，被称为“孟山人”。
诗作绝大部分为五言，风格平易浅近，自然天成。
孟浩然，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（今湖北襄阳）人。
解题春晓含义
春晓意为春天的早晨。
01.
诗中描绘了诗人早晨醒来时所想到的春天景象。
02.
通过描绘春天的声音、景色和气息，表达了诗人对春天的热爱和珍惜之情。
03.
图中应展现春天的早晨，阳光透过云层洒在大地上。
图中可以加入一些春天的元素，如蝴蝶、蜜蜂、小草等。
树叶嫩绿，花朵盛开，鸟儿在枝头欢快地歌唱。
通过欣赏图片，让学生更直观地感受春天的美好和生机。
配图欣赏春天早晨景色
02
古诗原文与注释
《春晓》
chūnxiǎojiàoshuìjiào,chùwéntíniǎoshēng.yèláifēngyǔshēng,huāluòzhīduōshǎo.
全文展示（带拼音）
春晓
春天的早晨。
眠
睡觉。
闻
听到。
啼鸟
鸟叫的声音。
夜来
昨天晚上。
重点字词解释
古诗朗读示范
朗读时需要注意的停顿和语调
《春晓》的朗读节奏可以按照“二二三”划分，如“春晓/觉眠/觉，处处/闻/啼鸟”。同时，要注意将诗句中的情感表达出来，如“夜来风雨声，花落知多少”一句要读出惋惜之情。
03
古诗赏析
前两句意境分析
描绘春晨美景
诗歌开篇通过描绘春天的早晨，展现出清新、宁静的景象，给人以愉悦的感受。
渲染静谧氛围
通过“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”的描写，营造出一种静谧的氛围，仿佛整个世界都在沉睡中醒来。
诗人通过“夜来风雨声，花落知多少”的描绘，表达了对春天美好时光的珍惜和留恋。
诗人借景抒情，通过花开花落的自然现象，感叹人生的短暂和无常，引发读者共鸣。
抒发惜春之情
感叹人生短暂
后两句情感体会
全诗艺术特色
语言简练明快
全诗语言简练，通俗易懂，却蕴含了深刻的哲理和情感，体现了诗人的艺术造诣。
意象生动传神
意境深远悠长
诗人通过生动的意象描绘，如“春眠”、“啼鸟”、“风雨声”等，将抽象的情感具体化，让读者更容易理解和感受。
全诗意境深远，既有对春天的赞美和留恋，又有人生短暂的感慨和反思，给读者留下无限的思考和想象空间。
1
2
3
04
古诗教学
生字教学（眠、晓、闻等）
通过图片展示“眠”字的演变过程，让学生理解其含义，并让学生练习书写。
眠
引导学生观察“晓”字的构成，解释“晓”字的意义，如“早晨”、“天亮”等，并组词练习。
晓
通过例句和情景模拟，让学生理解“闻”字在不同语境中的含义，如“听见”、“嗅到”等。
闻
朗读指导（节奏/重音）
节奏
指导学生掌握古诗的朗读节奏，通过划分音节和停顿，感受古诗的韵律美。
重音
强调诗句中的关键词，如动词和形容词，通过重音突出诗句的意境和情感。
理解记忆
通过描述古诗中的场景，让学生想象出画面，增强记忆效果。
想象画面
多次重复
通过反复朗读和背诵，加深印象，提高背诵效果。
引导学生理解古诗的含义和背景，将古诗与自己的生活经验联系起来，便于记忆。
背诵技巧
05
拓展活动
创作与《春晓》意境相符的图画
让学生根据《春晓》的诗意，创作一幅描绘春天早晨的图画，包括鸟鸣、花香、春风等元素。
色彩运用与古诗意境相结合
指导学生运用色彩来表达古诗中的意境，如使用淡雅的色彩来描绘清晨的宁静。
古诗配画创作
学生分组，分别扮演诗人、小鸟、花儿等角色，通过动作和台词再现《春晓》中的情景。
鼓励学生发挥想象力，创作与《春晓》相关的剧本，并进行表演，加深对古诗的理解和感受。
分角色表演古诗情景
创作剧本并表演
情景剧表演
相关春天古诗拓展
古诗朗诵比赛
组织学生进行古诗朗诵比赛，看谁朗诵得更有感情、更流畅，激发学生对古诗的热爱。
搜集其他春天的古诗
让学生搜集更多描写春天的古诗，如《春夜喜雨》、《春日》等，进行阅读和欣赏。
06
课后练习
生字书写练习
晓
晓字旁的字有哪些，书写时注意哪些笔画。
眠
啼
眠字头有哪些变化，书写时怎样把握结构。
啼字旁的字有哪些，书写时如何突出啼的韵味。
1
2
3
诗句填空
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。（填写下一句）
夜来风雨声，（填写下一句）
诗意理解选择题
诗中表示声音的词是？（A.静B.啼C.眠）
“夜来风雨声”说明了什么？（A.夜晚很安静B.夜晚有风雨C.风雨很大）
诗人通过这首诗表达了对春天的什么情感？（A.悲伤B.喜爱C.愤怒）
“春眠不觉晓”描绘的是哪个时段的情景？（A.早晨B.中午C.晚上）
THANKS
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