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综合英语课程教学方法和手段探索

摘要：综合英语课程的教学方法和手段直接关系到学生各方面能力的培养与提高。教学中，教师应重视教学方法和手段的改革，采用灵活多样的教学方法和形式多样的教学手段进行教学，能够有效调动学生的学习积极性，激发学生的潜能。

关键词：综合英语教学方法教学手段

作者简介：宋雅鹏，籍贯：河南郑州出生年月：1982.11，职称：助教，黄河科技学院外国语学院教师，讲授外语学院商务英语专业精读1、2课程及大学英语课程，深受师生好评。曾荣获黄河科技学院第六届中青年教师讲课比赛一等奖，参加河南省人民政府外事侨务办公室与河南省翻译协会合办的2010河南省翻译竞赛，荣获中译英三等奖。

《综合英语（基础阶段）》是高校英语专业学生一、二年级的专业基础课，也是基础阶段的主干课，其目的旨在通过语言基础训练和听说读写译五种技能的综合训练，提高学生听力，基本的口头表达能力，使学生掌握阅读技巧，提高阅读速度、扩大词汇量、培养词义辨析能力，提高归纳、总结主题与写作能力，逐渐培养学生的语言适应能力，开发学生的交际能力。

随着社会和经济的发展，英语专门人才的培养规格在不断提高，要求我们不断地更新教学理念、教学模式。如今，以学生为中心发展学生的自主学习能力，提高他们英语的实际应用能力已经成为外语教学的重点。虽然有不少新的教学理论和新的教学模式，但真正应用到实际教学中的并不多。一方面是学生受中学应试教育的影响，在他们大学的学习过程中还是依赖老师；另一方面是教师自身的观念问题，无法把新的教学理论和新的教学模式有效地结合起来，应用到实际教学中。下面笔者结合自己的一些教学实践，浅谈一下综合英语课程的教学方法和手段的改革。

一、多种教学方法并用，培养学生语言运用能力

用“可理解性输入-功能-模拟输出”的模式组织教学，教师在教学中充分发挥学生的能动性、创造性，培养学生的自主性、独立性和合作精神，并采用灵活多样的教学方法(启发式、讨论式、发现式、研究式)。

在教学过程中，笔者还采用讨论方式挖掘文章内容，使学生对课文的理解更加深刻；对涉及当前经济社会生活中有争议的问题采用辩论式，提高学生的思辨与论辩能力；对剧本性的课文采用角色扮演，提高学生的设计能力与表演才能；对比较容易的课文，要求学生课下准备，课上学生自己登台讲解，锻炼学生的演讲能力。总之，通过采取多样化的教学方法，有效地调动学生的积极性，促进学生的积极思考，激发学生的潜能。

二、小班化教学，提高学生自主学习能力

合作学习是自主学习的一个重要环节，它是个人思考与同伴合作学习相结合的一种方法。为适应综合英语教学改革的发展形势，充分考虑到教学内容与社会及个人需求之间的相关性，并考虑到课程学习特点与学生兴趣和能力，最好实行小班教学。

小班教学具有以下的优势：1）为教师进行因材施教实行分层教学提供了可能性，学生的个性、能力、知识结构等方面有着很大的差别，在进行任务教学法时可以根据这些情况给不同的学生布置不同的任务，这样既可调动成绩好的学生也鼓励了成绩差的学生。2）给学生提供更多的课堂实践机会，综合英语课堂有许多说、读、表演、辩论、阐述观点等各种技能培训练习，课堂上每个学生都至少有两次表现自我的机会，既调动了每个学生的积极性，又挖掘了他们的潜能。3）有利于组成学习小组，进行课外的活动，给教师进行分组指导和检查提供了方便。4）可以使教师全面地了解每个学生的情况，有利于增进师生感情，创建和谐的教学环境。总之，小班化教学有利于培养学生自主学习的能力，教师可以根据学生的实际英语水平、学能和潜能，确定不同的教学目标，制定相应的教学方案等，在授课、辅导、学生课堂参与互动、检测和评估等方面充分体现层次性。符合因材施教、开发个性的原则。

三、以学生为主体的：精讲多练

《综合英语》是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。该课程是贯穿专业基础阶段两年的综合技能课程，它重在向学生传授系统的基础语言知识，训练他们的基本语言技能。因此，它是一门实践性很强的课程，而严格控制班级人数，每班控制在35人左右，采用小班授课形式，这就使“以学生为主体”成为可能。在教学过程中，教师应充分调动学生的学习主动性，让学生积极主动地参与教学的每一个环节，最具代表性的就是小组讨论+全班讨论，贯穿于整个教学过程。如每次上课，先由一名学生（轮流进行）在全班做演讲，演讲题目学生自选，从学习、生活、艺术、体育到亲情、爱情等，涉及范围较广。全班学生就演讲内容展开讨论，各抒己见。整个过程持续10-15分钟。最后，教师做简单性总结，并为演讲学生的表现打分，记入平时成绩。这种教学方法在培养学生的英语综合运用能力方面取得了突出的成果，学生的听说能力、理解能力和写作能力都有了普遍的