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二年级语文下册蜘蛛开店教学设计

一、背景分析：

部编版语文教材采用的是“人文主题”和“语文要素”双线交织的编排形式。其中《蜘蛛开店》是部编版小学语文二年级下册第七单元的一篇童话故事。本单元由四篇引人入胜、有思维价值、均指向“改变”的童话故事组成。童话的文本内容和语文核心素养相呼应，表达方式与儿童心理相契合，旨在引导学生在变与不变中直面最朴素的哲学问题。

本单元的语文要素是“借助提示讲故事”，本课的目标是“梳理故事情节，提取关键信息，根据提取的关键信息讲故事”。对于二年级的学生来说，童话故事是他们喜闻乐见的文学形式，从读到讲，是一个由输入到输出的语言运用能力提升过程。但是由于二年级学生年龄小，认知能力有限，学生容易出现遗漏、要点顺序错乱、张冠李戴等情况。在教学中，教师需要指导学生理清故事发展脉络，提取故事关键信息，搭建讲故事的支架。

二、教材分析：

《蜘蛛开店》一课故事情节简单，具有反复的特点。讲述的是一只蜘蛛从“卖口罩”改成“卖围巾”，再改成“卖袜子”，想的都是“织起来很简单”；他卖东西的价格，总是“每位顾客只需付一元钱”。蜘蛛想法简单，招牌简单，偏偏迎来了三位特殊的顾客：嘴巴最大的河马、脖子最长的长颈鹿、脚最多的蜈蚣，导致口罩、围巾、袜子织起来都很不简单，他最后“吓得匆忙跑回网上”。

三、教学目标：

1.通过有目的的阅读，提取关键信息，简单梳理故事的脉络。

2.体会童话故事反复的结构特点，并能根据提取的关键信息讲故事。

3.通过阅读和讲故事，感悟童话中蕴含的道理，并尝试根据生活经验解决问题。

四、教学重点：

通过阅读提取关键信息，根据关键信息把蜘蛛开店的故事讲清楚、讲具体、讲生动。

五、教学难点：

展开想象，帮助蜘蛛解决第三次开店遇到的麻烦。

六、课时安排：第二课时

七、教学素材：贴图、多媒体课件

八、教学过程：

一、游戏激趣，导入新课。

1.猜图片，引出课题。

2.板书课题，学写“店”字。

3.齐读课题。

（设计意图：结合二年级学生年龄特点，通过“看图猜动物”的游戏激发学生学习兴趣，引入新课学习。“店”是本课的生字，通过书空汉字，引导学生按笔顺规则书写，培养学生良好的书写习惯。）

二、整体感知，理清脉络。

任务一：探寻蜘蛛开店的原因。

1.出示学习任务一：

（1）读一读：自由读课文第1自然段。

（2）找一找：用“”勾画蜘蛛为什么打算开店呢？

2.请生交流。

因为蜘蛛，所以它决定开店。

3.指导朗读第一自然段，引导学生抓住关键词“好寂寞、好无聊”，体会蜘蛛老板开店的原因。

任务二：理清脉络。

1.出示学习任务二：

（1）读一读：自由读课文2-11自然段。

（2）圈一圈：蜘蛛开店都卖了哪些东西？分别又是谁来买的呢？

2.师生合作完成黑板贴图。

3.根据文字提示和提取的关键信息，简单讲故事。

（设计意图：本篇故事的篇幅虽然较长，但是采用了反复的结构，情节相似，学生通过有目的的朗读，在了解课文主要内容后，能快速提取关键信息，即蜘蛛开店卖了什么、分别来了哪些顾客、结果怎样，建立对应关系，了解蜘蛛开店的全部经过。理清故事脉络，为简单复述故事做好了铺垫。）

三、精读课文，学讲故事。

（一）抓住关键讲清楚——口罩编织店。

1.出示学习任务三：

（1）读一读：自由读课文2-4自然段。

（2）找一找：用“”勾画蜘蛛为什么打算卖口罩？

2.读句子，引导学生体会蜘蛛开店想法简单。

3.读招牌，引导学生感受蜘蛛制作的招牌也很简单。

4.思考：看到河马来了，蜘蛛的心里会怎么想呢？

5.指导朗读第四自然段，体会编织之难。

6.师带领学生梳理故事结构（想法-招牌-顾客-结果）。

7.学生根据提取的关键信息把“口罩编织店”的故事讲清楚。

（设计意图：以蜘蛛第一次开店为基础引导学生提取关键信息，架构故事框架，为学生讲清楚故事搭建支架。）

（二）加上想法讲具体——围巾编织店。

1.出示学习任务四：

（1）读一读：自由读课文5-8自然段。

（2）找一找：用“”勾画蜘蛛为什么打算卖围巾？

2.学生根据提取的关键信息，加入自己的想法把“围巾编织店”的故事讲具体。

3.老师引导学生体会本课故事结构特点：反复。

（三）配上动作讲生动——袜子编织店。

1.自由读课文9-11段。同桌合作,讲一讲蜘蛛是怎样卖袜子的。

2.抽生分享，师做点评。

（四）学以致用讲故事——蜘蛛开店。

根据课件上的关键信息，按要求把故事讲清楚、讲具体、讲生动。

（设计意图：本环节的设计由扶到放，引导学生在抓住关键信息的基础上，发现故事表达顺序相同、结构反复的特点，逐步引导学生抓住关键信息把故事讲清楚，加上想象把故事讲具体，配上动作把故事讲生动。同时，也落实了本单元的语文要素——借助提示讲故事，提升学生的语言表达能力和思维创造能力