部编版高中语文必修（上）第七单元《赤壁赋》教学设计.docVIP

部编版高中语文必修（上）第七单元《赤壁赋》教学设计

教学目标：

1、了解作者苏轼，了解苏轼的人生感悟，倡导积极的人生态度；

2、体会本文诗情、画意、理趣完美融合的艺术特色；

3、探讨本文中的人生哲理，从中得到启发。

教学重点：

赏赤壁之景，品乐情。

闻箫歌之音，辨悲情。

听主客问答，悟理趣。

教学难点：

1.闻箫歌之音，辨悲情。

2.听主客问答，悟理趣。

教学过程：

导入新课：

苏轼在临终前写了一首题为《自题金山画像》的诗总结自己的一生：“心似已灰之木，身如不系之舟。问汝平生功业，黄州惠州儋州”。对于诗中提到的黄州，余秋雨如是评说：“黄州成就了苏轼，抑或苏轼成就了黄州”。黄州，是一个很难被人想起的长江边上的一座小城，作为苏轼人生的转折，却怎么也抹不掉它留给中国文化史上光辉灿烂的一页。它目睹了一个正直官员的倒下，也见证了一位智者文豪的站起。黄州永远是苏轼生命中最为浓墨重彩的一笔。元丰五年七月和十月，苏轼先后两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的《前赤壁赋》《后赤壁赋》。前后《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响。今天我们来共同学习赤壁赋，把握作者情感变化，体会景、情、理三者内在的联系，感受苏轼乐观旷达的情怀。

这节课我们从三个方面入手。1、赏赤壁之景，品乐情。2、闻箫歌之音，辨悲情。3、听主客问答，悟理趣。

二、解读课文

1、赏赤壁之景，品乐情

作者在词的首段写到“清风徐来，水波不兴，举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间，白露横江，水光接天，纵一苇之所如，凌万顷之茫然。”

这样的美景图让，泛舟者产生了怎样的心理感受？

清风明月，平静的江水，白茫茫的雾气横贯江面，江面反射的月光与天际相连，澄澈幽美的夜景中，作者举酒诵诗、随意泛舟，不禁心旷神怡。作者产生了“我欲乘风归去”的感觉。在浩瀚无涯的江面上随风飘荡，就好像在太空中乘风飞行，又好像长了翅膀升入仙境一样。快乐之情溢于言表！

清风徐来，水波不兴

景：月出东山，徘徊斗牛

乐白露横江，水光接天

事：举酒诵诗，随意泛舟

情：遗世独立，羽化登仙

2、闻啸歌之音，辨悲情

（1）歌声与箫声由乐转悲。

词中写到“桂棹兮兰桨……望美人兮天一方”，美人出自屈原的《离骚》，象征高洁品质、圣明的君主，或是美好的理想。根据作者的遭际，我们不难看出，此处作者有种政治失意，功业难成的失落。此刻，客人的凄切婉转的箫声，成为苏子由乐转悲的关键。

箫声呜呜的响，像怨恨，像思慕，像啜泣，像低诉，尾声凄切、婉转、悠长，如同不断的细丝。这箫声，能使深渊里的蛟龙翩翩起舞，使小船上孤独的寡妇哀哀哭泣。

化抽象为具体。

借助夸张、想象、比喻，把洞箫那种悲咽低回的哀音表现得十分形象、生动。

客子吹奏幽咽低回的箫声原因？（人文古迹、历史故事）

文能赋诗、武能撗槊，写出了当时曹操的踌躇满志、志得意满

“固一世之雄也，而今安在哉”，作者心情怅惘与空虚。正所谓“人生变幻无常，命运无常”，何况我辈呢？

蜉蝣般的生命，沧海中的一粟，写出了生命之短暂、渺小。只能哀叹人生短暂，羡慕长江的无穷。

（4）客人消极避世思想

客人只因感叹生命短暂须臾，就想逃离现实，这是一种消极避世的思想。客人想挟飞仙以遨游，抱明月而长终，这是不切实际的，是一种空想、幻想，表现了客人虚无主义的思想。

当人古往今来，多少文人墨客面对宇宙之浩瀚和历史之久远，都会感到生命短暂之悲哀。

客人能否从消极悲观的情绪中走出来了呢？

3、听主客问答，悟理趣

（1）以“水与月”为喻讲述“变与不变”的道理。

变的角度：江水每天都在东流，月亮有圆有缺，那么人呢？有生老病死。

不变的角度：江水虽在流逝，水还是水，月有阴晴圆缺，但千百年来月亮还是那个月亮，人生命虽有限，但精神可以世代永存。何必羡慕长江和明月的无穷呢？

（2）取与不取的道理

理解：水月人

变：逝者如斯盈虚者如彼生老病死

不变：未尝往也卒莫消长也精神永存

???????????????????代代相承

取江上之清风与山间之明月

不取高官、厚禄、名誉、地位

（3）主客问答

赋的一种传统表现手法，苏轼借此抒怀，有无真正的客人并不重要，客的苦闷就是苏轼的苦闷，文中的“客”和“我”的对话，是从前的苏轼和现在的苏轼进行的一场超时空的链接。

主和客其实是苏轼人生的两个层面：

1、主——作为现在的（道者的）苏轼，达观——因缘自适，随遇而安

2、