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“函数与生活”单元的教学情境创设

(人教版数学八年级下册第十九章、九年级上册第二十二章、九年级下册第二十六章)

一、大情境；体验函数与生活的交融

本单元重点以生活中的函数为背景，让学生真切体会到函数源于生活、用于生活的重要价值。本单元为进一步落实数学核心素养的要求，在单元教学课堂中逐步让学生学会用数学的眼光观察现实世界，学会用数学的思维思考现实世界，学会用数学的语言表达现实世界。在运用函数知识解决生活中的问题的过程中，不断提高学生的数学核心素养。

函数内容的典型特点是抽象代数与几何直观的紧密结合，将实际问题抽象出数学问题，利用变量之间的关系进行函数推理，结合函数图象分析具体问题。在分析过程中较好地搭建能力提升的台阶，使得学生的逻辑推理能力与几何直观能力得到充分的调动与提高。同时，在处理实际问题的过程中，运用函数知识解决也会提高学生的数学建模能力。实际问题的解决使得学生真切地体会到现代社会的发展离不开数学的运用，数学作为基础学科承担着不可替代的重要价值。

在“体险函数与生活的交融”这一大情境中，依据课程标准要求，结合中考考点以及学生的学习情况，在课时目标的引导下设置每节课的专项情境。

二、专项情境分析

根据大情境“体验函数与生活的交融”设置每节课的专项情境。下面从过山车设计、滑雪轨迹两个情境对教学思路、教学环节、教学具体内容设计三个方面进行分析。

(一)以过山车设计为背景的情境分析

在一次函数与反比例函数相结合的课程教学中，采用生活中学生们喜欢的过山车模型为背景设计教学活动。以下是依据课时目标设计的具体教学环节；

1.观看视频引入新课

【设计意图】通过观看真实生活中的过山车视频激发学生的学习兴趣，为本节课利用一次函数与反比例函数设计做铺垫。

2.明确本节课的学习目标

(1)会利用待定系数法求一次函数与反比例函数的解析式；

(2)在过山车设计过程中，会求一次函数与反比例函数图象的交点坐标；

(3)能够利用函数图象分析一次函数与反比例函数的雨数值大小。

【设计意图】明确本节课的学习目标，让学生在课堂活动中反思自己的目标达成情况，提高学生学习过程中的目标掌控感与积极性。

3.过山车“设计之最”大赛

(1)比赛内容；你想拥有自己理想的过山车吗?设计一款独一无二，满足你或他人需求的过山车吧!利用反比例函数的部分图象与一次函数的部分图象设计属于本组的过山车。

(2)比赛规则；

①为本组的过山车命名(1分)；

②在平面直角坐标系中绘制图象(明确函数的解析式、两个函数的交点坐标，比较不同范围内的函数大小关系)(2分)；

③过山车的设计要有始有终(明确选取的范围)(2分)；

④以小组为单位进行展示，分享设计(从设计思路、图象的具体数据情况、设计特色等进行分享)(2分)；

⑤针对分享内容“夸一夸”“评一评”(12分)；

⑥小组投票选出“设计之最(每组投不同的两组票，不符合要求的视为弃票)(5分)。

【设计意图】通过根据规则设计过山车，学生在游戏中完成本节课的学习目标，提高学生的学习兴趣。小组合作完成过山车的设计，满足不同程度学生的学习需求，提高学生的学习积极性。

4.赛后经验分享

设计师们，激烈的比赛已经结束了，不管你是否获得了自己想要的结果，在参赛过程中获得的经验都将是你永远的财富。“单丝不成线，独木不成林，众人的智慧是无穷的。通过刚刚的比赛，你对反比例函数以及与一次函数的结合一定有许多的感悟，快与大家分享你的感悟吧!

活动要求：①分享本组在设计的过程中发现的反比例函数的特点(1～2分)；②分享本组在设计的过程中发现的反比例函数与一次函数结合过程中的感悟(可以从图象交点坐标～的确定两个函数大小比较等方面进行分享)(1～3分)。

【设计意图】根据小组经验分享回顾总结本节课学习目标的完成情况，提高学生的语言表达能力，学会在交流合作中反思提升。

5.评选最优设计组

根据上面两个环节汇总小组得分，评选出本场的最优设计组。

6.我是小设计师

生活中有许多美丽的图像与函数图象有着紧密的联系，课后以小组为单位设计生活中发现的一次函数与反比例函数。

设计要求：在平面直角坐标系中面出图象，并标出图象的函数解析式、两个交点坐标、图象与坐标轴交点坐标。

【设计意图】通过本节课的学习，让学生发现生活中的雨数图象，让学生学会用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，体会数学与生活的密联系。

本节课以过山车设计大赛为背景，将一次函数与反比例函数相结合的函数知识融入过山车的设计过程中，在实现本节课的学习目标的同时，让学生在充满欢乐的游戏围中学习，体会数学与生活的融合，感受数学之美。

(二)以滑雪轨迹为背景的情境分析

在二次函数的应用课程设置中，根据教学目标，采用冬奥会滑雪轨迹为数学背景进行问题分析。在课堂