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学活语文教材探索自然奥秘

摘要：小学语文低年级教材中有一部分蕴含自然现象的课文，是绝佳的科学教育素材。教师应该结合这类课文的特点，运用多种教学策略，如创设情境、组织课前活动、开展科学探究、开展单元训练、联系生活、开展课外延伸等，在对学生进行文学熏陶的同时，发展其科学思维，帮助其积累科学知识，提升其科学素养。

关键词：小学语文；单元教学；科学素养；联系生活；课外延伸

语文学科和科学学科之间联系紧密。语文学科也承载着传播科学知识的任务，很多科学知识通过文学的形式表现出来会更加生动形象。文学作品能将理性的科学知识融于感性的艺术创作中，使作品既蕴含科学知识，又具有文学感染力和情趣，达到润物无声、寓教于乐的目的，让学生在文学的熏陶中接受科学教育。

小学语文二年级上册和下册都有一个单元以“大自然的秘密”为主题，单元中每篇课文都含有一些关于自然的科学知识。通过阅读这些课文，学生可以了解大自然中一些事物的变化规律，知晓日常生活中的科学现象，产生阅读科学童话、探索大自然奥秘的兴趣，同时树立保护环境、热爱自然的意识。

一、创设情境，探索自然奥秘

低年级学生以形象思维为主，教师要运用生动直观的教学手段来创设学习情境，引导学生置身于课文的情境中，更好地理解课文内容。

《小蝌蚪找妈妈》是一篇科学童话，描写了小蝌蚪在找妈妈的过程中，经过“长出后腿—长出前腿—尾巴变短—尾巴消失”四个阶段，最后变成了小青蛙的故事。这篇课文说明了青蛙生长过程中形体和生活习性的变化，蕴含着要积极主动探索的道理。在教学时，教师可以运用多媒体创设情境，用动画的形式展示蝌蚪的发育过程。教师可以让学生先观察蝌蚪发育成青蛙的过程，再默读课文，边读边思考，找出小蝌蚪发生变化的语句，并试着讲解蝌蚪的发育过程。这样既提高了学生的语言表达能力，又能帮助学生理解自然界中生物变化的奥秘。

在教学《我是什么》第四自然段时，教师可以播放有关水的视频，创设情境，让学生了解“我”做的好事和坏事。学生先自主阅读，找出“我”做了哪些好事、哪些坏事。如：好事有灌溉田地、发动机器；坏事有淹没庄稼、冲毁房屋。接着，教师播放洪水的视频，创设情境，引导学生思考：除了文中所说的坏事，水还会做哪些坏事？学生们回答：吞没船只、冲垮堤岸、淹没村庄……教师再播放一段有关春雨的视频，启发学生思考：水还会做哪些好事呢？学生们回答：滋润万物、孕育生命、哺育禾苗。在洪水的视频中，学生能直观地感受到洪水破坏力极大，会对人类的生命和财产造成严重的危害；在春雨的视频中，学生能感受到春雨绵绵，滋润万物，对植物生长有极大的好处。学习了这篇课文，学生对水的认识更加全面了。

二、组织课前活动，观察自然现象

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“在跨学科学习和探究活动中有好奇心和求知欲，喜欢观察、提问，能用自己喜欢的方式呈现学习所得。”［1］38

《植物妈妈有办法》是一首诗歌，全文运用了拟人手法，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的方法。从植物妈妈各种奇妙的方法中，学生可以感受到自然界的神奇，激发探究大自然奥秘的兴趣。课前，教师可以带领学生到大自然中感受植物的奇妙。蒲公英的种子像一把小伞，学生采下来吹一吹，感受种子们“乘着风纷纷出发”的情景，理解为什么说蒲公英的种子四海为家。苍耳的种子像一个个长满刺的果子，只要碰到它，就会粘在你的衣服和鞋子上。学生在有苍耳种子的地方走一走，摸一摸苍耳种子，便能更深刻地理解文中“带刺的铠甲”这一比喻。除了课文中的植物，教师还可以引导学生观察其他植物种子的传播方式，如柳树和梧桐树靠风力传播种子。柳絮上长有白色的绒毛，梧桐树的种子上长有棕黄色的果毛，这些绒毛有助于种子随风飘散，找到新的生长地点。

二年级上册第一单元的口语交际话题是“有趣的动物”，是对本单元主题“大自然的秘密”的拓展和延伸，可以进一步激发学生探索大自然奥秘的兴趣。教材列举了鹦鹉会学人说话、萤火虫能发出亮光、松鼠的尾巴好像降落伞等例子，引发学生对动物的好奇和思考。课前，教师可以组织学生去动物园游玩，观察自己感兴趣的动物，重点观察动物的外形、习性、特殊的能力等。教师还可以让学生观察家中饲养的小动物，如小猫、小狗、小金鱼，边观察边思考：它有趣在哪儿？丰富的课前活动能激发学生的求知欲，为学生学习新知识做好铺垫。

三、开展科学探究，探索自然现象

教师应摒弃“填鸭式”的教学方式，让学生由被动学习转变为自主学习，在思考探究中理解知识，探索自然现象。

《我是什么》是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称进行叙述，从头到尾不点明“我”就是水，而是通过描写水的几种形态和变化，以及水与人类的利害关系，让读者像猜谜语一样去寻找答案，集知识性与趣味性于一体。

课文第一、二自然段围绕“我会变”这一特点，介绍水变成汽、云、雨、冰雹、雪等不同形态的过程。通过这一部