课题申报书：基于POE策略的高中有机化学演示实验可视化改进的设计与应用研究.docx

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

基于POE策略的高中有机化学演示实验可视化改进的设计与应用研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

研究现状

POE策略即Predict（预测）—Observe（观察）—Explain（解释）教学策略，由预测、观察、解释三个环节构成，其重视从特定情境出发，将学生作为课堂主体进行教学，使学生能够独立进行知识构建，提高学生表达交流、实验探究、解决实际问题等能力，促进学生核心素养的发展。目前，POE策略在高中化学教学中的应用已取得一定成果，比如有研究将其应用于高中化学课堂实际教学，通过实践证明该策略有助于学生的化学学习，提高学生对化学学科的兴趣，促进学生在化学学习过程中建立良好的学习习惯，从而有利于学生化学核心素养的发展。

然而，在高中有机化学演示实验可视化改进方面的研究还相对较少。高中有机化学实验教学目前存在一些问题，例如部分教学仍采用传统课堂教学为主的方法，学生多是照抄教材内容，对实验原理等一知半解，在实验过程中缺乏主动性和思考，实验结束后药品仪器摆放也较为混乱等。虽然已有将可视化管理应用于大学有机化学实验教学来解决部分类似问题的探索，但针对高中有机化学演示实验可视化改进结合POE策略的研究还有待深入拓展。

选题意义

高中有机化学知识相对抽象，演示实验是帮助学生理解知识的重要手段，但传统演示实验可能存在学生理解不深入、参与感不强等情况。通过对高中有机化学演示实验进行可视化改进，并基于POE策略开展教学，有着重要意义。

一方面，能提高学生对有机化学知识的理解和掌握程度。可视化改进后的演示实验可以让学生更清晰直观地看到实验现象、过程以及背后的微观原理等，结合POE策略让学生先预测、再观察、后解释，能使学生主动参与到知识的构建中，更好地消化所学有机化学知识。

另一方面，有助于激发学生学习兴趣，培养学生的实验探究能力和创新思维。可视化元素以及POE策略中自主思考和讨论的环节，能让学生不再觉得有机化学枯燥，而是主动去探索实验结果与原理之间的联系，尝试提出自己的见解，在潜移默化中提升探究和创新能力。

研究价值

该研究的开展具备多方面的研究价值。

从教学方法角度来看，有助于丰富高中化学教学方法。当前高中化学教学在不断探索更有效的策略来提升教学质量，此研究为高中化学教学，尤其是有机化学教学，提供了一种将POE策略与演示实验可视化改进相结合的新思路和实践经验，能为教师的教学提供更多样的选择，也能为后续相关教学方法的进一步优化奠定基础。

从学生培养角度而言，能够更好地助力学生化学学科素养的提升，让学生在有机化学学习过程中不仅仅是记住知识，更能深入理解、灵活运用知识，提高解决实际化学问题的能力，为学生今后深入学习化学及相关学科做好铺垫。

二、研究目标、研究内容、重要观点

研究目标

本研究旨在实现高中有机化学演示实验的可视化改进，进而提高教学效果，具体涵盖以下几个方面：

帮助学生更好地理解有机化学概念：高中有机化学涉及众多抽象概念，传统演示实验有时难以让学生透彻理解其内涵。通过可视化改进，如利用多媒体设备展示有机物分子的微观结构变化、化学反应中化学键的断裂与生成等，结合POE策略让学生先预测可能出现的现象，再观察实际发生的情况，最后对其进行解释，能够使抽象概念具象化，加深学生对有机化学概念的理解与掌握。

助力学生掌握实验技能：在可视化改进的演示实验中，学生可以更清晰地看到实验仪器的正确操作方法、药品的添加顺序以及实验过程中的各种细节。例如，在有机合成实验的演示中，通过特写镜头展示分液漏斗的正确使用、蒸馏装置的搭建要点等，配合POE策略引导学生思考操作不当可能导致的后果，从而让学生更好地掌握实验技能，提高他们实际动手操作的能力。

培养学生的科学思维：POE策略强调学生主动参与知识构建，可视化改进后的演示实验为学生提供了更丰富的观察素材。学生在预测、观察、解释的过程中，需要分析实验现象背后的原因，运用逻辑推理提出自己的见解，有助于培养他们的科学思维能力，如归纳总结、类比分析、批判性思维等，使学生能够从实验中发现问题、解决问题，提升科学探究素养。

研究内容

本研究主要聚焦于以下几个关键内容：

分析现有高中有机化学演示实验的不足：深入调研当前高中有机化学演示实验在教学实践中的具体情况，梳理出存在的问题，例如部分实验现象不够明显，导致后排学生难以观察；实验过程中缺乏对微观原理的直观呈现，学生理解困难；实验操作步骤的展示不够细致，影响学生对实验技能的掌握等。同时，剖析这些不足产生的原因，为后续的改进工作提供依据。

探索POE策略在可视化改进中的应用方法：研究如何将POE策略的预测、观察、解释三个环节有机融入到高中有机化学演示