课题申报书：基于“1+2+4”的普通高中课程思政育人体系建设研究.docx

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

基于“1+2+4”的普通高中课程思政育人体系建设研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

研究现状

目前，我国“课程思政”建设正面临着诸多现实困境。一方面，“课程思政”理念还未做到深入人心，课程之间“各自为政”的现象依旧根深蒂固，其顶层设计以及整体规划尚待完善，这些都成为了高中课程思政进一步发展的阻碍。另一方面，高中课程思政建设虽已取得了一定进展，但仍存在一些亟待解决的问题。例如，顶层设计不够完善，导致整个建设缺乏系统性和连贯性；对课程思政的价值理念认识较为模糊，使得教师在实践中难以准确把握方向；建设合力尚未形成，各方面力量未能有效整合协同推进。

从教师角度来看，部分教师对课程思政价值理念树立不足，受高考“指挥棒”、“唯分论”以及升学压力等因素影响，往往将精力更多地放在知识传授上，而忽视了价值观的塑造。并且，有些教师对当前国家教育政策和方针尤其是新课程理念了解不够深入，造成必修课程、选择性必修课程和选修课程与思政课相互脱离，思政课陷入孤立无援的境地。同时，高中教师虽专业素质过硬，但思想政治素质存在短板，在课堂教学中常只教书不育人，影响了课程思政的示范力、影响力和育人效力。

从学生层面而言，他们身处思想舆论多元化的时代，成长伴随着电子网络和各种社交媒体，信息来源渠道广泛且内容繁杂，拜金主义、享乐主义、历史虚无主义、“佛系”、“躺平”等思想不断冲击着他们尚不完全成熟的精神世界，他们还未掌握对多元信息进行去粗取精、去伪存真的加工处理方法，难以做出正确的价值判断和价值选择，也很难认识到“课程思政”在价值塑造方面的重要性。再加上我国传统应试教育观念影响深远，家庭教育常以分数高低决定对待孩子的态度，学生为追求好成绩，也容易忽视价值观塑造在个人成长成才中的关键作用，使得“课程思政”在实施过程中容易流于形式。总之，在新课程理念下，高中课程思政建设现状复杂，面临着诸多挑战。

选题意义

本选题具有重要意义。首先，适应新时代发展对人才的诉求，构建符合时代要求的现代教育体系是当下教育领域的重要任务。随着时代的进步，社会对人才的要求不再局限于专业知识和技能，更看重其是否具备正确的世界观、人生观、价值观，是否是德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。而高中阶段，恰是学生处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，通过课程思政育人体系建设，能够对学生进行有针对性的引导，帮助他们树立正确的三观，使其更好地适应未来社会发展，为国家建设贡献力量。

其次，课程思政育人体系建设是落实立德树人根本任务的重要举措。在整个教育过程中，将思想政治教育融入到各学科课程中，能够让学生在学习专业知识的同时，潜移默化地接受思想政治教育，增强学生的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等素养，从而为培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。

研究价值

深化新课程改革，强化思政课程育人功能：“课程思政”强调各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。通过本研究，进一步挖掘各学科课程中的思政元素，优化课程设置与教学方法，能够更好地发挥各课程的育人作用，深化新课程改革，让思政课程育人功能得到更充分的体现，改变以往思政教育仅靠思政课“单打独斗”的局面，构建起全方位的育人格局。

为新时代社会建设发展领域提供人才保障：新时代需要德才兼备的高素质人才，通过在普通高中构建完善的课程思政育人体系，培养出的学生不仅具备扎实的专业知识，更有着正确的价值取向和较高的思想政治素养，这些学生进入社会后，将成为推动社会各个领域建设发展的有生力量，为国家的繁荣富强提供坚实的人才支撑。

提升学生核心素养，维护社会稳定：课程思政育人体系关注学生的全面发展，有助于提升学生的思想政治学科核心素养，如涵养政治认同核心素养，育有信仰之人；擢升科学精神核心素养，育有思想之人；提高法治意识核心素养，育有尊严之人；培养公共参与核心素养，育有担当之人。学生素养的提升，能够使其更好地明辨是非，在面对复杂的社会环境时保持理性，积极传播正能量，进而维护社会的和谐稳定。

助力教师积累育人经验，推广教研成果，提高高中思想政治课课程育人水平：教师在参与课程思政育人体系建设过程中，需要不断探索如何将思政元素有机融入教学，这将促使教师积累丰富的育人经验，提升教学能力。同时，教师通过开展相关教研活动，形成的教研成果可以在更大范围内推广应用，带动整个高中思想政治课课程育人水平的提高，促进教育教学质量的整体提升。

二、研究目标、研究内容、重要观点

研究目标

本课题旨在构建基于“1+2+4”的普通高中课程思政育人体系。通过这一体系的建设，全方位、深层次地将思政教育融入到普通高中的各学科课程之