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小学数学听课记录与反思笔记

一、基本信息

课程名称

分数的初步认识

授课教师

张老师

授课班级

三年级(2)班

授课时间

2023年10月26日

听课人

李老师

二、课堂实录

1.导入环节

教师活动：张老师通过展示苹果切分的图片，引导学生思考”如何平均分成2份”，引出”一半”的概念。

学生反应：大部分学生能迅速理解并回答”一半”，部分学生尝试用语言描述。

设计意图：从生活情境入手，激发学生兴趣，建立分数与实际生活的联系。

2.新知讲授

教师活动：

展示1/2的图形表示

使用折纸活动让学生动手操作

引导学生观察并总结分数的特点

关键提问：

“这个图形中哪些部分表示1/2？”

“折纸时需要注意什么？”

“分数的各部分名称是什么？”

学生表现：动手能力强的学生能快速掌握，但部分学生在表述概念时存在困难。

3.巩固练习

活动形式：小组合作完成”寻找生活中的分数”任务

典型错误：学生常将”整体”与”部分”混淆

教师反馈：通过追问”这个整体是什么？“帮助学生厘清概念

4.课堂小结

教师活动：用思维导图梳理本节课知识点

关键点：

分数的意义

分数的表示方法

分数各部分的名称

三、教学分析

1.优点分析

教学策略

具体表现

效果评估

情境创设

利用生活化情境导入

良好

动手操作

折纸活动加深理解

良好

小组合作

促进生生互动学习

良好

2.问题诊断

问题类型

具体表现

可能原因

概念混淆

部分学生将”一半”与具体数值混淆

语言表述不够清晰

观察不足

学生对分数各部分名称记忆不牢固

缺乏多次重复机会

个体差异

动手能力较弱的学生参与度不高

活动设计难度跨度大

四、改进建议

1.教学设计优化

增加具象化教具（如分数卡片）

设计分层练习任务

增加概念辨析环节

2.教学方法调整

环节

改进措施

预期效果

导入

用实物演示（如分蛋糕）替代图片

提高直观理解度

新知讲授

增加对比教学（1/2与1/4对比）

强化概念差异

练习设计

设计”找朋友”游戏（图形与分数对应）

增加趣味性

3.评价方式建议

评价维度

具体指标

工具建议

概念理解

能准确描述分数各部分名称

口头问答+概念图绘制

应用能力

能在具体情境中识别分数

情境判断题

思维发展

能比较不同分数的大小

比较排序活动

五、个人反思

本节课在建立分数概念方面取得了较好效果，但仍有提升空间。主要发现：

具象化教学的重要性：对于低年级学生，分数概念需要通过更多实物操作来建立

语言表达的准确性：教师需要提供更多概念辨析的机会

差异化教学的必要性：应设计不同难度层次的活动满足不同需求

未来教学中，我会更加注重概念形成的过程性，通过多样化活动帮助学生逐步建立抽象概念。建议下次听课关注教师如何处理学生概念混淆问题，学习更有效的概念辨析策略。

小学数学听课记录与反思笔记（1）

一、基本信息

项目

内容

日期

2023年10月26日

时间

上午第二节课(9:00-9:40)

授课教师

张老师

班级

三年级(2)班

课题

《分数的初步认识》

教材版本

人教版小学数学三年级上册

二、课堂实录

1.导入环节

情境创设：张老师通过分蛋糕的情境导入新课。“同学们，周末妈妈做了一个大蛋糕，要分给全家人，如果平均分给4个人，每人能分到多少？”引导学生思考并得出”每人1/4”的分数概念。

操作体验：教师让学生用圆形纸片模拟蛋糕，实际操作将纸片分成4等份，并讨论如何表示”1份”。

2.新知讲授

分数各部分名称

分子：表示取了多少份(如：蛋糕被分成4份，取了1份，分子为1)

分母：表示总份数(如：蛋糕被分成4份，总份数为4)

分数线：表示”除以”关系(1/4=1÷4)

概念形成：教师通过”把一个物体平均分成若干份，表示这样一份或几份的数”的数学定义，帮助学生建立分数的抽象概念。

实例对比：展示生活中的分数实例，如：pizza切了1/8、一个月饼分给2人每人1/2等。

3.课堂练习

练习类型

题目内容

教学方法

视觉识别

看图写分数(如：涂色部分是几分之几)

小组竞赛

抽象应用

“把一条绳子平均分成5段，取3段是几分之几”

模型演示

实际测量

用直尺测量书本厚度，用分数表示测量结果

合作探究

4.课堂小结

知识梳理：教师引导学生用思维导图总结分数的意义和各部分名称

质疑环节：“为什么必须是平均分？”教师通过举例说明非平均分的情况(如：3个苹果分给2人，不能用1/2表示)

三、教学反思

1.成功之处

情境设计合理：分蛋糕和纸片操作等情境贴近学生生活，能有效激发学习兴趣。

层次分明：从具体操作到抽象概念，符合三年级学生的认知发展规律。

多感官参与：通过视觉(看图)、触觉(操作纸片)、思维(理解定义)等多感官学习，加深理解。

2.不足之处

个别差异关注不足：在小组练习时，对于理解较慢的学生指导不