《学前儿童数学教育与活动指导 》课件_第三章有关学前儿童数学教育的理论流派与研究动向.pptx

第三章有关学前儿童数学教育的理论流派与研究动向;第一节列乌申娜的数学教育思想

与苏联的学前儿童数学教育;一、列乌申娜的数学教育思想;(一)关于学前儿童数概念的形成与发展;(二)关于促进学前儿童数概念发展的教育教学;(二)关于促进学前儿童数概念发展的教育教学;(二)关于促进学前儿童数概念发展的教育教学;二、苏联学前儿童数学教育大纲及特点;(一)小班——根据物体组包括的数量，形成各组物体数量相等和不相等的观念。;(二)中班——形成关于5以内数的观念;(三)大班——形成10以内数的观念和10以内序数之间关系的观念;(四)苏联学前儿童数学教育大纲的特点;(四)苏联学前儿童数学教育大纲的特点;第二节皮亚杰的儿童数学学习研究与建构主义数学教育;一、皮亚杰理论的基本要点;(一)关于知识的建构;(二)关于认知发展的过程和阶段;(二)关于认知发展的过程和阶段;二、关于儿童数概念发展的研究;(一)关于守恒与数概念发展;(一)关于守恒与数概念发展;(二)关于空间与时间概念的发展;(二)关于空间与时间概念的发展;(二)关于空间与时间概念的发展;三、建构主义数学教育的基本主张;三、建构主义数学教育的基本主张;三、建构主义数学教育的基本主张;三、建构主义数学教育的基本主张;第三节

蒙台梭利与蒙台梭利课程中的数学教育;玛丽亚·蒙台梭利;一、蒙台梭利数学教育的基本思想;一、蒙台梭利数学教育的基本思想;一、蒙台梭利数学教育的基本思想;一、蒙台梭利数学教育的基本思想;二、蒙台梭利数学教育的内容和方法;(一)数前教育内容;(二)数学教育内容;(三)数学教育方法;(三)数学教育方法;三、蒙台梭利数学教育的教具;数棒;纺锤棒箱;金黄色串珠;三、蒙台梭利数学教育的教具;第四节凯米、格里芬的数学教育思想与美国的学前儿童数学教育;一、凯米的数学教育思想和课程方案;(一)关于数的本质;(二)关于数学教育的目标;(二)关于数学教育的目标;(三)关于数学教育的原则;(四)关于数学教育的形式;(四)关于数学教育的形式;二、美国的学前儿童数学教育;(一)数前教育;(二)有关数概念的教育;(二)有关数概念的教育;(二)有关数概念的教育;(二)有关数概念的教育;三、格里芬的数学教育思想和课程方案;（一）格里芬的数学教育思想;（二）格里芬“数字世界”儿童数学课程;（二）格里芬“数字世界”儿童数学课程;网站

格里芬“数字世界”儿童数学课程/numberworlds/index.htm;（二）格里芬“数字世界”儿童数学课程;第五节有关学前儿童数学教育的发展和研究动向;一、重视数学学习中的操作和多感官体验;二、重视问题解决，学习“应用性数学”;三、重视提供基于情境的数学学习和交流;四、重视儿童对数学概念的自我建构和社会建构;四、重视儿童对数学概念的自我建构和社会建构;四、重视儿童对数学概念的自我建构和社会建构;五、重视儿童非正式数学能力的培养;六、重视数学交流，倡导多元表征;复习与思考;感谢聆听！