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小学数学精选教案
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《百数表》教材分析
第一层次：教材呈现了百数表中第一行和第一列的数，主要目的是从位置入手来研究数，帮助学生对数形成新的认识。
1．运用行与列的规律，确定数的位置。
给“35”找家。引导学生通过观察确定位置：因为35的十位是3，所以在第4行；个位是5，所以在第5列。在这里学生能直观地看到35就在第4行与第5列的交叉点处。通过寻找58与85的位置，不断辨析个位与十位上数的意义。
2．运用数与数之间的关系，确定数的位置。
根据已有的行与列，学生很快就可以运用坐标的思想，找到蓝色部分盖住的数是79。79这个关键数确定了之后，可以鼓励学生运用多种方法猜测绿色部分盖住的数分别是几。学生可能根据数与数之间的关系来确定。如：（1）79的，左上方的数比79小11，右下方的数比79大11，右上方的数比79小9，左下方的数比79大9。（2）79的上面一个数是69，所以左、右两个数应该是68、70；79下面的数是89，所以左、右两个数应该是88、90。
第二层次：确定13和89所在的区域。此时百数表的行、列标志被隐去了，这就需要学生借助百数表的表象以及行、列间的关系，通过估和想，运用多种策略和方法确定数的位置。
第三层次：在教材的最后，借助变形的百数表和数尺，进一步让学生体验数之间的顺序及位置关系，初步建立无限的思想。
1．体验数之间的顺序及位置关系。
教学中，教师只出示百数表第一行的10个数，让学生说一说绿色的长方形里有哪些数、蓝色部分隐去了哪些数……让学生在头脑中建立完整的百数表。
然后学生可以以小组合作的形式，动手操作，将这10组数剪贴成一横行，这样百数表就变成数尺的形式。引导学生说一说10到20，20到30-之间有哪些数，各有几个数。（有11～19，21～29……每组都有9个数。）引出数尺中的0是个关键，为了易于理解，可以追问1—9这9个数应该在哪两个数之间，从而确定出0在数尺上的位置。
最后隐去数尺每一组中的9个数，呈现教材上的数轴，让学生再一次观察从0到10，从10到20，从20到30-它们之间的长度有什么特点，并想想为什么。然后让学生指一指：89这个数大约在什么位置？方法是可以先确定89在80到90之间，离90更近，由此找到89的大约位置。
2．渗透无限思想。
“说一说：大于60的数在哪儿？小于60的数呢？”是让学生在数轴上进一步感受数之间的相对大小关系，数轴由左向右表示数“由小到大”逐步递增，向学生初步渗透无限的思想。
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