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小学数学精选教案

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《面积和面积单位》教学设计

教学内容：教科书第37～41页的内容。

教学目标：

1．理解面积的含义，认识常用的面积单位，建立1米2、1分米2、l厘米2的表象。

2．通过用面积单位测量指定的面积，在活动中形成l米2、1分米2、1厘米2正确的表象，体会统一面积单位的必要性。

3．初步培养学生的空间观念以及发现问题、提出问题、分析问题解决问题的能力。

4．经历观察操作、比较分析、归纳等数学活动，积累数学活动的经验，在解决实际问题中享受成功的乐趣，激发学习数学的兴趣。

教学重点：理解面积的意义，认识面积单位。

教学难点：体会统一面积单位的必要性。建立l米2、1分米2、l厘米2的表象。

教学准备：多媒体课件，lcm2、ldm2、1m2的正方形面积单位纸片若干个，透明方格胶片，面积接近的两个长方形。

教学过程：

（一）情景导入

出示图片：

明明生活在一个12口人的大家庭里，家人团结和睦。过节了，他们打算去餐馆聚餐，请想一想他们应该围坐在哪个餐桌旁就餐合适呢？说出你的理由。

预设生：我认为该围坐在图2的餐桌旁合适，因为它是大桌。

教师：你说的大桌指的哪里大呀？（桌子面大）你们说的“面”，也就是物体的表面。今天我们就来学习和物体的表面有关系的知识。（板书：物体的表面）

【设计意图】在熟悉的生活情境中，唤起学生的生活经验，使学生在解决：实际问题的过程中感受到生活中处处有数学，数学知识来源于生活又服务于生活。

（二）探索新知

1．理解面积。

（1）感知物体表面有大小的含义。

同学们，请选择你身边的一个物品，摸一摸它的表面在哪里。

（学生举例。教师也可以提供一些物体，如鼠标、苹果等）

①摸一摸，同桌互相展示。

②比一比，这些物体表面的大小怎么样呢？说一说你发现了什么。

结论：看来物体的表面有大小！（板书：大小）

（2）感知平面图形有大小的含义。

①涂一涂，教师画在纸上的正方形、长方形，有什么发现？

②比一比，你有什么办法比较两个图形的大小吗？

学生汇报。

师生共同总结方法：

①观察比较法。当物体表面或平面图形大小差异明显时，可观察比较。

②重叠比较。当大小相差不大难以观察得出结论，而物体又便于重合时，则可以采用重叠的方法比较大小。

③剪拼比较法。

④间接比较。借助某种图形作为标准在被比较图形内拼摆，然后再数一数，各有几个这样的图形或用方格纸比较。

结论：平面图形也有大小。

（3）归纳面积的概念。

揭示：我们把物体表面或平面图形的大小，称为它们的面积！

【设计意图】学生通过亲身经历，在大量直观、实践、体验活动中，在积累了大量感性材料基础上，发现物体的表面有大小，平面图形也有大小。使学，生能实实在在地感受到“面”是什么，进而在理解的基础上归纳出面积的含义。

2．体会统一单位的必要性。

（1）量一量、说一说。

①小组合作自己选择物体来量一量桌面的面积是多少。

预设生1：课桌的面大约是8本练习本那么大。

预设生2：课桌的面大约是12个铅笔盒那么大。

预设生3：课桌的面大约是4本数学书那么大。

预设生4：课桌的面大约是1张数学报那么大。

②教师：同样是课桌面，怎么大家测量的结果不一样呢？（我们用的物体不是一样的，测量的结果就不一样）看来这样交流很不方便，为了便于交流，“你想用怎样的方法测量呢”？

③学生交流测量方法，并尝试找出优点与不足。

【设计意图】在测量与交流中体会出，测量同样的图形所选用的单位不同测量的结果不同，为了方便交流必须选用同样的测量单位。体会统一测量单位的重要性。

3．面积单位。

（1）认识lcm2。

你们想知道常用的面积单位有哪些吗？

课件出示：边长是lcm的正方形，面积是1厘米2。

①画：在练习本上画出一个边长1厘米的正方形。

②摸：在学具袋中取出1CIll2的正方形，摸一摸它的面积，感受lcm2的大小。

③比：引导学生观察“哪个手指甲的面积最接近1厘米2”。想一想：lcm2有多大？

④找：以此为参照物谁能举例说说生活中哪些物体的面积大约是“l厘米2”？

⑤量：动手用1平方厘米的面积单位量一量橡皮的面积大约是多少。

【设计意图】lcm2是学习面积单位的起始概念，建立lcm2的表象非常重要。学生经历画一画、摸一摸、想一想、比画比画、举例的过程能有效地帮助学生建立起1cm2的表象。量一量体会大长方形中有几个这样的面积单位，长方形的面积就是多少，为后面学习面积的计算做了铺垫，同时培养学生的数感。

（2）认识ldm2。

用1厘米2的正方形去量课桌面的面积，谈感受。

根据边长l厘米的正方形面积是1厘米2，想一想边长多少的正方形面积是1分米2。

课件演