课题申报书：基于核心素养发展理念的小学数学跨学科主题学习设计的策略研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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基于核心素养发展理念的小学数学跨学科主题学习设计的策略研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

国内外研究现状

近年来，随着教育理念的不断更新与发展，国内外对于小学数学跨学科主题学习的关注度日益提升，相关研究也逐渐丰富起来，主要集中在以下几个方面：

一是内涵、价值与设计逻辑的研究。例如苏州工业园区至和实验学校的仲秋月老师在《“数学+”跨学科主题学习的内涵、价值与设计逻辑》中重点阐述了数学跨学科主题学习的内涵、价值、设计逻辑和实施途径，指出可通过确定主题、设定目标、设置问题、开展探究、评价成果等环节来实施数学跨学科学习，助力实现数学育人方式的转变与改革。

二是学习方式的探索。像陕西省西安市碑林区雁塔路小学胡兵和冯伊娜两位老师在《数学+X”跨学科主题探究学习的实践与研究》一文中重点阐述了数学跨学科主题学习的学习方式可以是探究学习，不过目前对于其他学习方式的挖掘和检索成果相对较少。

三是案例分析方面。诸多教育工作者通过研究教学内容，形成了一些可供参考的教学案例。比如杭州师范大学张丹教授在《数学话剧融入跨学科主题学习的实践研究————以“时间测量”为例》、江苏省无锡市新吴区锡梅实验小学花子杰老师在《小学数学跨学科主题学习的实践探索——以苏教版“时、分、秒”的教学为例》、江苏省南通市启东实验小学王丽娟老师的《数学+科学：明理生智启智润心——小学数学与科学跨学科主题学习案例《小蜂巢，大学问》》等，都为数学跨学科学习提供了优秀范例。

然而，整体而言，虽然已取得一定的研究成果，但在小学数学跨学科主题学习的深度和广度上，仍存在较大的拓展空间，且在实践应用方面，还有待进一步探索和完善，以更好地满足教育教学的实际需求。

选题意义

在当前的教育背景下，开展基于核心素养发展理念的小学数学跨学科主题学习设计具有重要意义。

首先，传统的学科课程虽在系统知识传授上具备一定优势，但面对真实世界中复杂多样的问题时，往往因学科之间相对孤立而难以有效应对。跨学科学习能够打破学科界限，弥补学科课程的局限性，加强学科间的相互关联，让学生能够从多学科角度出发，综合性地运用知识去解决实际问题。

其次，核心素养的育人目标强调培养学生知识、技能、情感、态度、价值观综合性的品质，不再局限于简单的知识或技能掌握。而跨学科主题学习恰恰契合这一目标，通过将数学与其他学科知识有机融合，促使学生在学习过程中实现多学科知识的综合运用，对发展学生的核心素养起着至关重要的作用，有助于培养学生具备适应未来社会发展所需的综合素养和关键能力。

最后，从小学数学学科自身特点来看，“综合与实践”作为重要学习领域，旨在让学生在实际情境和真实问题中，运用数学和其他学科的知识与方法，经历完整的问题解决过程，进而感悟数学与各方面的联系，积累活动经验，形成和发展核心素养。但目前该领域可借鉴的经验和模式较少，教师教学存在诸多问题，开展跨学科主题学习设计研究，能为小学数学“综合与实践”教学提供有效的实施路径和方法借鉴。

研究价值

本研究聚焦于基于核心素养发展理念的小学数学跨学科主题学习设计，具备多方面的研究价值。

一是有助于培养学生的创新意识、实践能力以及社会担当等综合品质。在跨学科主题学习过程中，学生需要跳出传统数学学习的单一思维模式，结合不同学科的知识和方法去思考、探索并解决实际问题，这一过程能够激发学生的创新思维，锻炼其实践操作能力，同时让学生在面对社会生活中的真实问题时，增强社会责任感，促进学生全面而个性化地发展。

二是能够推动数学育人方式的转变与改革。传统的数学教学侧重于知识的传授和技能的训练，而跨学科主题学习设计强调以学生为中心，以真实问题为导向，引导学生主动参与、自主探究，在多学科融合的情境中学习数学知识、感悟数学价值，从而实现从“知识本位”向“素养本位”的育人方式转变，更好地发挥数学学科在培养学生核心素养方面的重要作用。

三是契合时代发展对人才培养的要求。当今社会，各领域的问题日益复杂，需要具备跨学科综合能力的复合型人才。通过开展此项研究，从小培养学生的跨学科素养，为学生未来的学习、工作和生活奠定坚实基础，使其能够更好地适应社会的快速发展和变化。

二、研究目标、研究内容、重要观点

研究目标

本课题旨在探索基于核心素养发展理念的小学数学跨学科主题学习设计策略，以期提高学生的综合素养。具体来说，期望通过研究，让小学数学教学突破传统学科界限，更好地融合多学科知识与方法，使学生在面对真实且复杂的问题情境时，能够主动运用综合性思维去分析、解决问题，进而促进其核心素养的全面发展，为适应未来社会发展奠定坚实基础。例如在实际教学中，像“测量大树高度”这样的主题学习，学生