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一年级数学老师随笔大全10篇

鉴于老师与学生互为主客体的关系，在现代（教化）思想中，人们一般认为老师在教化活动中发挥着主导的作用，以下是准备的（一班级数学）老师（随笔）（范文），欢迎借鉴学习。

一班级数学老师随笔篇1

一班级学生大多数刚刚从以嬉戏为主的幼儿园出来，对学习目的、任务，尚未树立起明确的相识，全凭新奇心和簇新感，他们的学习欲望往往是从爱好中产生的，他们往往对新的学习和新的环境、新的事物等更感爱好。他们的留意力常常简洁被活动的、艳丽的、新奇的、好玩的事物所吸引。具体表现在他们特殊宠爱美术、音乐、体育等课程。而数学是很抽象的，那些枯燥的数字和符号难以吸引孩子们的留意力。而且，很多学生已经驾驭了一部分教学学问。例如：“10以内各数的相识”，“10以内的加减法”等等。但实际的教学中仍旧让学生从头起先学起，这种“炒冷饭”现象因没有新意，而使学生不感爱好。如何适应一班级的年龄特征，培育数学学习爱好，应是一班级数学老师值得深思的问题。

在很多人看来，一班级的学问内容是特别简洁的，大部分孩子们在幼儿园的时候都已经会数数了，难不倒他们。其实这种认为是错误的，虽然大部分学问孩子们都有所了解，但确定有孩子会因为马虎或是得意而导致错误，因为他们所了解的只是一点皮毛而已。

我是第四次带一班级的课程，这一次明显轻松上手了很多，对课程更了解了，知道每一个学问点都是相互关联的，在很多地方我还能有自己独到的想法。

过去认为在学生面前老师要随时保持肃穆，让学生在怕老师的环境中完成学习任务，事实证明这是一种错误的（方法），它只能造就被动的学习和抵触心情。事实上学生往往因为宠爱哪位老师，也就宠爱他所教的那一科，这种亲其师，信其道的行为是建立在良好的师生关系的基础上。这点在我所教过的学生中多次得到验证。所以在教学实践中，我深深地体会到：老师只有以全身心的爱去对待学生，学生才会宠爱老师，才会以十足的干劲来学习老师教的功课。这样首先老师在学生面前要有良好的心情，能够善待每一个学生，把他们当成自己的孩子看待，不放弃任何一个学生。尤其是学习困难的，要刚好帮助他们弥补数学学习上的缺陷，使他们树立学习数学的胜任感，才能产生学习爱好。多点赏识慎用指责，擅长发觉学生的点滴进步，擅长用亲切的眼神、微小的动作，亲善的看法、热忱的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培育学生学习的自信念和博得学生的信任和宠爱，从而萌发学生学习数学的爱好。

一班级学生大多数还特殊留意表扬和嘉奖。老师的一句表扬和嘉奖的一朵小红花，被他们常常挂在嘴边，成为他们向家长和小伙伴炫耀的资本。也就是说：“好表扬”是每一个学生共同的心理特点。所以老师在施教的过程中的一次微笑、一个信任的眼神、一句鼓舞的话语，都会增进学生的学习信念，使学生感到莫大的欣慰和鼓舞。在平常的提问中，把问题分成难和易两种，针对不同的学生提问，多为差生制造胜利的机会，让差生有机会表现自我，回答力所能及的问题，增加他们的自信念，培育良好的学习爱好，保持良好的学习状态。对差生坚持“低起点，小步伐”，使学生跳出恶性循环的怪圈，以小步伐前进，将挫折的频率降低到最小的程度，长期保持一种充溢自信、乐观向上的精神状态，诱导他们发挥潜力。对回答问题正确的应刚好表扬和嘉奖(嘉奖五角星、小贴图等)，老师的评语要明确，使学生明白自己好在哪儿。比如：“你视察得真细致”，“你的想法真不错”，“大胆些”，老师信任你确定能行!”，“你比以前进步了”等等。给学生指明方向，学生学习的自信念也会在老师鼓舞性的评价中渐渐建立起来，对数学也会越来越有爱好。

一班级数学老师随笔篇2

一、因为同等，所以互动

一班级学生好动且留意力集中的时间不长，上课时总有跟同学跟老师不协作的现象，以前出现这种状况我总说同学，请细致听讲，同学，请坐好等方式提示他们留意，可效果总不志向。近段时间我多表扬和一些平易近人的语言，如你真乖，你真聪慧，小挚友讲得真好等语言，竟能收到意想不到的效果。

在学习过程中，老师的民主程度，是激发学生学习潜能发挥的重要因素。老师的言行神态，都在小挚友的脑海里定位，他们也有相应的学习反映。老师时刻关注着学生的情感看法价值观，捕获学生制造出来的珍贵的教学资源，让全部的学生都觉得自己被老师重视了，使不同层次的学生都认为自己是班里重要的一分子，时刻留意自己的行为了，认为要跟同学和老师好好协作。

二、因为合作，所以胜利

在计算技能方面，一般的小挚友都能完成得比较精彩，不须要在课堂中花更多的时间去练习。这样，其实为学生的自主合作制造了很好的条件。由于一班级的学生好动且留意力集中的时间不长等缘由，我们总是担忧他们不能很好地进行合作学习。学生在探讨沟通的时候，往往有