一年级数学教师教学总结.docxVIP

一年级数学老师教学总结

一年级数学老师教学总结

本期我担当一年级数学老师，我对工作尽职尽责，兢兢业业，关怀后进生，对于教材，我能谨慎钻研，每次上课，都能依据新大纲的要求和所教学生的实际状况，细心设计好教案，设计好每一课的练习，尽最大的努力让学生在课堂上自主的学习学问，使每个学生变要我学为我要学，我善学，我能学，造就他们的学习实力，思维实力。对于一年级新教材，我谨慎学习新大纲的要求，领悟教化新理念，努力做到让学生自主学习、自主探究，造就学生的创新思维，然他，他们做到活而不乱、敢想、敢说，使一甲、乙班学生的学习气氛浓，学生思维活泼，中上面的学生很多。本学期在教学方面我做到了以下几点：

一、故事开头，创设情景，营造浓郁的课堂学习气氛。

六七岁的孩子，刚走进学校起先学习文化学问，还沉溺在童话故事的世界里。脑袋里想象着小动物们的活动。他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。每次上新课，依据教材的内容，自编一段故事，配上一段音乐，从讲故事开头，创设一种情景，再进展一组富有启发性的提问，来导入新课。我们学校每个班级都有四十多个学生，单靠老师限制课堂纪律，教学秩序难以维持。但一说到讲故事，教室立刻静谧下来，个个竖着耳朵听讲。故事讲完了，孩子们还沉溺在故事里，动脑筋为故事里面的小动物想方法解决困难，解答问题。小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。

二、多媒体展示，激发学生获得信息和学习新学问情感需求。

在现代社会里中，信息的表现形式多种多样。随着媒体技术，特殊是计算机技术的开展，出现了以计算机为核心的能够在一种媒体上表示、传递和处理多维化信息的多媒体系统，它能够同时获得、处理、编辑、存储和展示包括文字、图形、声音、静态或动态图像、动画等不同形态的信息在计算机上把图、文、声集成在一起使得各种媒体互补，传递信息具有很强的真实感和表现力。多媒体计算机为小学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获得学问信息最优化的通道。利用多媒体课件进展课堂教学，不但信息量大，而且图文声并茂，特殊符合一年级学生的心理特点。不但能强化学生的记忆，而且还给学生呈现出无限的学问空间，激发学生获得信息和新学问的的情感需求。例如，在学习10的相识的课堂上，老师简洁地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃0，接着跳出123456789，同时出现画外音。9说自己最大，看不起0，1出来打抱不平，说：假如我与0站在一起，就比你大。老师问：小挚友，你们坚信吗？屏幕一闪，1和0站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。老师自然地把学生引入新课：10的相识。

三、动手操作，引导学生感受和理解新学问，造就思维品质。

我国思维科学的开拓者钱学森指出：小孩子的思维也是从形象思维起先，然后到抽象的依据低年级新颖 好动的特点，上课时，我特别重视学生的实际操作。让学生在操作中动用多种感官，通过踊跃思维，获得学问。这样既有利于学生对学问的理解和驾驭，也有利于开展学生的思维。每让学生进展一种操作时，必需首先要求学生看清题意，再想一想，依据题目要求，你在操作时先做什么，再做什么，该如何做。坚决克制不经思索，盲目动手的毛病。例如，在教学比一个数多几的数的应用题时先让学生摆一摆，第一行摆〔4个〕，其次行摆要求摆的△比○多2个，在摆的时候，要想一想先摆几个△，再摆几个△，一共摆几个△，让学生把自己摆得结果，到展示台上展示。

通过视察、操作等多种形式，使学生由具体到抽象，逐步理解数量关系，图和数的协作，可以一眼看出摆出来的6个△，是由与○同样多的4个△和比○多2个合起来的。

在学生完成操作之后，要给学生一个反思的时间，让他们参照自己所摆的结果想一想，我是先摆什么，再摆什么，得出什么样的结果这样由物化的过程转化为内化，儿童的思维由感知表象到抽象，让实际操作的全过程在学生头脑中有一个比拟深刻的印象。在摆一摆和想一想的根底上，再让学生用自己的语言说一说摆的过程。一年级的学生年龄小，语言表达实力差，所以在学生讲解并描述时，一般先让学生照自己所摆的学具，或是与同桌讲讲静静话，做到人人都有时机讲，从而得到熬炼。然后，再0.让好生带着差生讲，既突出个别，又顾及全班，从而使学生心明口明，思路顺畅。

通过摆一摆、想一想、讲一讲，再引导学生视察验证，使学生进一步理解期中的数量关系。这样教学，不仅有利于学生从具体的形象思维逐步地向抽象的逻辑思维过渡，而且也有利于学生对学问的理解和驾驭，进而造就学生对学数学的爱好，提高了运用学问的实力。

四、游戏活动，促进学生稳固学问，开展实力。

心理学家艾里康宁关于儿童主导活动开展阶段的理论认为，小学一年级的学生正处于