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历史故事在初中历史课程教学中的实践应用

摘要：在初中历史教学中，将历史故事融入课程实践是一种新颖且有效的教学方法。该方法在历史课堂上展现出了独特的魅力和吸引力，不仅能够丰富教学内容、活跃课堂氛围，还能够激发学生的学习兴趣、提高学生的学习积极性。基于此，立足于历史故事及初中历史课程教学的相关概述，归纳总结了历史故事在初中历史课程教学中的独特魅力，最后提出了历史故事在初中历史课程教学中的实践应用策略，以期为初中历史教学提供有益参考。

关键词：历史故事；初中历史；课程教学

一、历史故事及初中历史课程教学的相关概述

（一）历史故事

历史故事是指与历史事件、人物相关的故事，具有真实性、文化艺术性等特点。历史故事流传至今，已经是考证历史的重要资料，同时也是历史文化的重要组成，对于宣传历史文化具有重要价值［1］。历史故事的真实性主要是指与真实事件相关，由真实事件衍生的人物或故事，经过一定的考证，在历史大方向上基本保持内容的真实性，具有历史参考与指导价值。历史故事的文化艺术性主要是指其本身就属于历史文化的重要组成部分，同时在故事编撰或者创作之时，为凸显人物或者历史事件的重要性，创作者会为历史事件增添一定的艺术性，从而增强故事的可读性和传播性。

（二）历史课程教学

历史课程教学是根据教学目标针对性开展关于历史知识的课程教学。历史课程是初中阶段的重要课程，该课程囊括我国从文明起源到现代社会的所有历史，包括经济、政治以及军事方面等诸多方面的历史知识。我国是一个历史悠久的国家，长期发展的过程中积淀的历史文化是我国应对危机、继续发展的基础。因此，设置历史课程并开展历史教学的核心意义在于培养学生历史文化素养，传承中华优秀传统文化。

历史课程具有真实性、正式性等特点。真实性是指历史课程内容全部源自历史资料，事件与人物是真实的且不添加任何虚假修饰，还原度非常高。正式性是指历史课程将诸多历史资料分类整理，使其更适合教学，更匹配学生的思维逻辑，方便教学与管理［2］。

将历史故事与初中历史课程融合，借助历史故事弥补初中历史课程内容与方法的不足，可以提升教学质量，为后续教学提供保障。

二、历史故事在初中历史课程教学中的独特魅力

（一）情感共鸣与认知激发

在初中历史课程的教学中应用历史故事有利于激发学生情感共鸣，使学生在学习认知方面得到切实有效的启发。历史故事具有艺术文化色彩，与部分历史课程内容有密切关联，但是因其具有文学性，比正式的课程知识更具有情感性，容易使学生形成对历史知识的共鸣，产生情感认同与依赖，激发学生学习历史的兴趣。

（二）知识串联与思维拓展

在初中历史课程的教学中应用历史故事有利于形成知识串联，帮助学生形成历史思维，积累学习经验。初中历史课程内容复杂多样，包括政治、经济以及文化等多方面的内容。由于教材中知识点的串联不够流畅，部分学生在学习之时无法建立各知识点之间的联系，导致知识教学融合性较差，不利于教学开展［3］。在此种情况下，教师可利用历史故事的延展性与联系性，将同一时期发生的历史事件串联，为后续知识框架的建立奠定基础。

（三）尊重史实与寓教于乐

历史事件不仅具有客观真实性，还蕴含着丰富的文化内涵和艺术价值。然而，传统历史课程往往过于侧重史实的陈述，难以充分展现历史的文化意蕴和艺术魅力。相比之下，历史故事通过生动的情节叙事，能够将历史事实与人文精神有机结合，既确保了史实的准确性，又凸显了历史的精神价值。因此，将历史故事融入历史课程教学，能使学生在感受历史趣味性的同时，深化对历史本质的理解，实现知识传授与价值引领的统一。

三、历史故事在初中历史课程教学中的实践应用策略

（一）精选故事：真实性、趣味性与教育性并重

在初中历史教学中，历史故事的运用至关重要，其不仅能激发学生的情感共鸣，还能实现寓教于乐的效果。为充分发挥历史故事的教学功能，所选故事应具备真实性、趣味性和教育性等多重属性，以满足教学要求和课程目标。

真实性要求历史故事的内容必须符合历史事实，并与教材中的历史知识保持一致，形成知识间的有机联系。趣味性要求故事内容应能引起学生兴趣，与教材内容相契合，符合学生的认知范围，使学生在阅读故事时能够理解其中蕴含的历史知识。教育性强调历史故事不应仅停留在趣味性层面，而应融入教学目标，具备教育意义。历史故事应有明确的中心思想，确保学生在阅读后能够掌握故事中的历史信息。

以部编版初中历史七年级上册“三国鼎立”的教学为例，教师可借助《三国演义》讲述关羽的故事。关羽是东汉末年、三国前期的著名英雄人物，作为蜀汉建立者刘备的结拜兄弟，他为人诚信、忠肝义胆、武艺超群，是《三国演义》中极具英雄色彩的人物。教师可通过讲述关羽的故事引入历史背景，串联课程内容中的人物关系。这种讲故事的教学方法能吸引学生主动学习，提升学生对历史故事和相关知识的兴趣。教师在融入故事时需注意区分故事