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小学低年级数学教学中“非纸笔”作业的设计研究

摘要：随着教育理念的不断更新，小学低年级数学教学越来越注重学生的实际体验和综合能力的全面发展。“非纸笔”作业作为一种创新的作业形式，旨在通过多样化的活动设计来激发学生的学习兴趣，培养学生的动手实践能力和数学思维能力。基于此，教师可以根据具体的教学内容，设计生活性作业、动手操作性作业、游戏化作业以及角色扮演作业等，以提升学生的学习兴趣、合作意识和问题解决能力，全面提升学生的综合能力。

关键词：小学低年级；数学教学；“非纸笔”作业；作业设计

“非纸笔”作业有别于传统的书面作业，它将知识点以更加有趣、易懂的方式呈现出来，让学生通过实践操作等方式，实现在学中玩、玩中学，能有效提高学生的学习兴趣、动手能力和实践能力，使学生乐于学数学。教师根据学生的学习水平设计“非纸笔”作业，还能实现因材施教，提升教学效果。

一、设计生活性作业

教师可通过布置与生活实际紧密相关的作业，使学生直观地体会到知识在日常生活中的应用，加深学生对数学知识的理解，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，帮助学生理解抽象的数字概念，激发学生完成作业的积极性。

以苏教版小学数学二年级下册第二单元“时、分、秒”的作业设计为例。根据教学内容，教师可以设计“探索时间的秘密”的生活性作业，深化学生对课堂知识的理解［1］。在布置作业前，教师应引导学生明确作业目标：在生活中观察和记录完成不同事情所需的时间，体会时、分、秒在不同场景中的具体应用；培养合理规划时间的意识与能力。具体作业设计如下。

作业一：我的时间日志。学生需详细记录自己某一天的时间安排，如，6：30—7：10起床、洗漱、整理内务、吃早餐；7：30早读；8：00—12：00上课；12：10吃午餐；12：40—14：00午休；14：10—17：00上课；17：10放学；19：00—21：00学习时间；21：10—21：50娱乐时间；22：00睡觉。

作业二：寻找时间的“踪迹”。学生需使用秒表或手机计时功能，统计完成某项活动（如跳绳50次、背诵一段课文、洗一次手等）所需的时间。

作业三：创造“时间艺术品”。学生可以利用硬纸板、剪刀等工具制作一个时钟模型；可以拍摄自己在一天内不同时间段的活动照片、视频，并将其按时间顺序排列；可以通过画画、涂鸦等方式，展现自己在不同时间的活动场景，创作一幅“时间画卷”。

任务四：与家人一起制作时间安排表。学生需根据自己的实际情况制作第二天的时间安排表，并邀请父母制作他们自己的时间安排表，体会规划时间的重要性。

以上作业紧密贴合生活实际，包含拍照、拍摄视频、手工制作等多种活动，丰富了作业形式，使数学知识以直观、生动的方式呈现在学生面前，能激发学生的学习兴趣，提高学生对数学知识的感知能力，进而提升学生的数学学习能力。

数学知识具有抽象性，对于小学低年级的学生来说较难理解，而生活性作业能让学生利用生活经验完成作业，帮助学生在实践活动中领悟数学知识，进而提高学生的理解能力，有效提升教学质量。

二、设计动手操作性作业

为了让学生更加深入地理解几何知识，教师可以设计动手操作性作业，让学生动手制作艺术作品［2］。在制作艺术作品的过程中，学生需要仔细观察、积极思考，通过巧妙地排列和组合几何形状，深化对几何知识的认识，提升学习能力。

以2012年教育部审定的苏教版小学数学一年级下册第二单元“认识图形（二）”的作业设计为例。教师可以根据学生的实际情况设计多样化、分层次的动手操作性作业。具体如下。

作业一：图形拼贴画创作。要求学生通过剪裁、拼接卡纸等方式，制作房子、风车、机器人等平面图形模型，并为其上色，使作品既美观又有艺术性。

作业二：立体模型制作。要求学生利用小木棍、木板、车轮模型等材料，制作房子模型、可移动的小车（玩具）等立体作品，使作品具有互动性和趣味性。

作业三：实用物件设计。要求学生回收废旧材料，结合所学几何知识，将其改造成可再次使用的物品，如笔筒、手机支架、花瓶等，认识到几何知识在日常生活中的应用价值。

在制作作品的过程中，教师还可以引导学生为作品添加故事元素，通过简短的故事描述作品的功能或创作灵感。例如：“这是我用圆形和长方形卡纸制作的巴士，巴士每天送我上学。”“我用三角形卡纸拼成了一座山，这座山是探险家们最想征服的地方。”“我用正方体木块搭建了一个小房子，它就像我的秘密基地。”作品故事化能够有效激发学生的想象力和学习动力。

为了满足不同能力水平的学生的学习需求，教师还可以设计分层次的作业，鼓励学生根据自身情况选择并完成相应作业。例如，基础作业可以是形状组合，要求学生使用至少两种图形制作简单的作品，如用圆形和三角形彩纸拼接成冰激凌的形状，或利用彩纸拼接而成的长方体和圆柱制作火车模型。进阶作业的重点为掌握图形变形的方法。学生需要通过切割、折叠或拼接等方式改