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沪教版（五四学制）（2024）七年级下册生物第8章第3节《病毒—无细胞结构的生物》教案（表格式，含教学反思）

教学环节

具体内容

一、教材分析

《病毒—无细胞结构的生物》是沪教版（五四学制）初中生物（2024）七年级下册中的章节，在整个初中生物知识体系中占据着独特且重要的地位。它承接了之前细胞结构等相关知识，为学生进一步理解生物的多样性以及生命的独特形式打开了新的窗口。通过对病毒的学习，学生能够从微观层面认识到一种特殊的、不具备细胞结构却又具有生命特征的生物类型。从知识架构来看，病毒的形态、结构、生活方式以及与人类的关系等内容，既与细胞生物形成鲜明对比，又相互关联，有助于学生构建完整的生物认知框架。教材中运用了大量生动的图片、实例，如噬菌体侵染细菌的过程示意图、流感病毒引发疾病的案例等，直观地展现了病毒的相关知识，符合七年级学生的认知特点，能够帮助他们更好地理解和掌握。同时，这部分内容也为后续学习传染病的预防、生物技术等知识奠定了基础，起到了承上启下的关键作用。

二、核心素养目标

1.生命观念：学生能够理解病毒作为一种特殊的非细胞生物，具有独特的生命活动方式，认识到生命形式的多样性和复杂性。通过对病毒结构与功能的学习，形成结构与功能相适应的生命观念，如病毒简单的结构与其寄生生活方式相适应。

2.科学思维：培养学生分析、归纳和推理的能力。例如，在探讨病毒的繁殖过程时，引导学生根据病毒的结构特点，推理其繁殖方式的独特性，学会从现象到本质的思考方法。鼓励学生对病毒与人类关系的利弊进行辩证分析，提升批判性思维能力。

3.探究实践：通过观察病毒的相关图片、视频资料，以及模拟病毒感染细胞的实验（如有条件可进行简单模拟），提高学生的观察能力和动手实践能力。组织学生开展关于常见病毒引发疾病的调查活动，培养学生收集、整理和分析数据的能力，以及团队合作精神。

4.态度责任：让学生认识到病毒对人类健康和生态环境的影响，增强对传染病的防范意识，养成良好的生活卫生习惯。激发学生对生命科学的好奇心和求知欲，培养学生勇于探索、追求真理的科学态度，同时树立保护生态环境、维护生物多样性的责任感。

三、学情分析

七年级下册学生正处于对世界充满好奇、求知欲旺盛的阶段，他们在之前的生物学习中，已经对细胞的基本结构和功能有了一定的了解，这为学习病毒的知识奠定了基础。然而，病毒作为一种极其微小且不具备细胞结构的生物，对于学生来说较为抽象，理解起来具有一定难度。从认知特点来看，七年级学生以形象思维为主，逐渐向抽象思维过渡。他们对直观、生动的图片、视频等资料兴趣浓厚，能够通过观察获取一定的信息，但在对信息的深入分析、归纳总结以及逻辑推理方面的能力还有待提高。在学习过程中，学生可能会对病毒的结构组成、生活方式以及繁殖过程等内容产生诸多疑问，需要教师加以引导和解答。此外，这个年龄段的学生具有较强的团队合作意识和表现欲望，喜欢通过小组讨论、活动等方式参与学习。教师可以充分利用学生的这些特点，设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

四、教学重难点

1.教学重点：病毒的形态结构特点，如病毒的基本组成（核酸和蛋白质外壳）以及常见的形态类型（球形、杆形、蝌蚪形等）。病毒的生活方式，明确病毒只能寄生在活细胞内，了解不同类型病毒（动物病毒、植物病毒、细菌病毒）的寄主特点。病毒与人类的关系，包括病毒对人类健康的危害，如引发流感、艾滋病、新冠肺炎等疾病，以及病毒在生物技术、生物防治等方面的应用。2.教学难点：理解病毒的繁殖过程，由于病毒的繁殖过程较为复杂且微观，涉及到病毒核酸进入宿主细胞后的一系列复制、合成和组装等步骤，学生较难理解。如何引导学生辩证地看待病毒与人类的关系，既要认识到病毒带来的危害，又要看到其在某些领域的积极作用，培养学生全面、客观的思维方式。

五、教学方法和学习策略

1.教学方法：

（1）讲授法：系统地讲解病毒的基本概念、结构、生活方式等重要知识点，确保学生掌握核心内容。

（2）直观演示法：运用图片、视频、动画等多媒体资源，展示病毒的形态、结构以及繁殖过程，将抽象的知识形象化，帮助学生理解。

（3）讨论法：组织学生对病毒与人类关系的利弊等话题进行小组讨论，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作。

（4）案例分析法：通过分析流感、艾滋病等病毒引发疾病的实际案例，引导学生深入理解病毒的危害以及防治措施。

2.学习策略：

（1）自主学习策略，布置相关预习任务，让学生自主查阅资料，了解一些常见病毒的信息，培养学生自主获取知识的能力。

（3）合作学习策略，组织学生进行小组合作学习，如在讨论病毒与人类关系时，通过小组讨论、交流，共同完成学习任务，培养学生的团队协作能力。

（4）探究学习策略，