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教育心得：好课要学会4个方面的“取舍”

在教育的百花园中，一堂堂优质课如同绽放的花朵，散发着独特的魅力。然而，打造好课并非一味追求繁花似锦、内容堆砌，而是需要教师具备“取舍”的智慧。我们总是追求课堂的丰厚，殊不知，经过精心取舍、精简提炼的课堂，才更加实用、高效。所谓“取舍”，就是教师以简单、简捷、简化为宗旨，对教学目标、教学环节、教学资源、教学方式等关键要素进行审慎的筛选取舍。这种取舍，是教学艺术的精髓，是教师专业素养的体现，更是实现高效课堂的关键。

一、教学目标：锚定核心，精准导航

美国课程专家布卢姆曾言：“有效的教学始于准确地知道希望达到的目标。”教学目标作为课堂教学的核心指引，其设定的科学性与合理性，直接影响着教学活动的方向与效果。在实际教学中，教学目标的设定往往面临诸多挑战，若不能进行合理取舍，极易陷入大而无当、面面俱到却一无所成的困境。

课程标准是教学目标设定的首要依据。它如同精准的导航仪，为教学活动指明方向。遵循课程标准设置目标，既能避免教学内容的无效重复，又能确保知识与能力体系的完整性，防止出现遗漏和短板。例如，在初中语文教学中，课程标准明确要求学生在不同学段需具备相应的阅读、写作和口语交际能力。教师在设定具体课文的教学目标时，应紧扣课程标准中关于该学段的能力要求，避免脱离标准随意设定目标。同时，需要明确的是，核心素养是宏观的、长期的总体目标，不能简单等同于具体的课堂教学目标。课堂教学目标需要在课程标准的框架下，结合具体的教学内容进行细化和取舍。以统编教材中的学习任务群为重要参考，能够更精准地确定课堂教学目标。比如，在“思辨性阅读与表达”任务群中，教学目标应聚焦于培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力，引导学生对文本进行深入思考和分析。

教材单元目标也是教学目标设定的重要参考。每个单元都有其独特的教学侧重点，教师应深入理解单元目标，使单篇课文的教学目标与单元目标相契合。例如，在高中数学教材的“函数”单元中，单元目标强调函数概念的理解、函数性质的探究以及函数模型的应用。教师在教授具体函数章节时，教学目标应围绕单元目标展开，突出该章节在函数知识体系中的地位和作用，如在“指数函数”教学中，重点引导学生理解指数函数的概念、性质及其在实际问题中的应用，与单元目标形成有机整体。

此外，单篇文本自身的特色更是教学目标设定的关键。每一篇文本都有其独特的价值，教师应深入挖掘文本的独特之处，确定非教不可的核心内容。以朱自清的《背影》为例，文章的情感表达和细节描写是其突出特色。在设定教学目标时，应重点围绕引导学生体会父子之间深沉的情感，学习作者通过细节描写刻画人物形象的写作手法，而不是将目标分散到文章的背景介绍、字词解释等次要内容上。只有将课程标准、教材单元目标和单篇文本特色有机结合，进行合理取舍，才能设定出明确、具体、可操作的教学目标，让每一堂课都有清晰的方向和重点。

二、教学环节：删繁就简，突出重点

教学目标明确而简约后，教学环节也应随之精简明晰，突出重点。繁琐复杂的教学环节不仅会冲淡教学主题，分散教学精力，还会导致课堂效率低下，学生难以抓住关键内容。

教学环节应追求简约，秉持“一课一得”的原则。教师应聚焦教学重点，抓住最关键的一点进行深入教学，让学生在有限的课堂时间内真正有所收获。例如，在小学科学“植物的生长”教学中，教师可以将教学环节简化为观察植物生长过程、探究影响植物生长的因素、总结植物生长规律三个主要环节。在观察环节，引导学生仔细观察不同植物在相同环境下的生长差异；在探究环节，通过对比实验，让学生自主发现光照、水分、土壤等因素对植物生长的影响；最后在总结环节，帮助学生梳理所学知识，形成完整的植物生长知识体系。这样简洁明了的教学环节，能够让学生集中精力深入学习，避免因环节过多过杂而导致注意力分散。

在教学设计过程中，教师备课应深入钻研，授课时则需做到深入浅出。备课是一个广泛收集资料、深入思考问题的过程，教师会积累大量的信息和想法。但在将这些内容转化为教学设计时，必须结合学生的学情进行简化和优化，不能将所有备课内容一股脑地灌输给学生。例如，在高中历史“工业革命”的教学中，教师在备课过程中可能收集了工业革命的背景、过程、影响等多方面的资料，以及大量的历史故事和案例。但在课堂教学环节设计时，应根据学生的认知水平和教学目标，选取最具代表性的内容，如重点讲解工业革命中的关键发明及其对生产方式和社会结构的巨大影响，避免过多的细节和旁枝末节分散学生的注意力，确保教学重点突出，学生能够清晰地把握核心知识。

反观一些低效课堂，往往存在教学环节设计不合理的问题。有的课堂问题设置过多过杂，学生疲于应对，没有足够的时间深入思考；有的课堂活动形式多样，但缺乏实质性内容，学生在热闹的表象下并没有真正学到知识；还有的课堂过