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新高考背景下高中化学学科核心素养的培养路径研究

摘要：新高考的考核目标为必备知识、关键能力、学科素养以及核心价值，并以基础性、综合性、应用性以及创新性为考查要求。化学学科作为高考科目之一，有必要结合新高考提出的各项新要求改革教学模式。核心素养是新课程标准提出的理念之一，旨在培养学生的关键能力和卓越品质，改变了以提高分数为主的教学目标，促使教学聚焦于学生终身成长，与新高考的考核目标和考查要求同向同行。在实际教学中，高中化学教师结合新高考制度培养学生的核心素养，不仅可以提高学生的应试能力，还可以为学生的终身成长打下良好基础。本文坚持高考引导教学的理念，通过教学实践，探究了培养学生化学核心素养的策略，进一步明确化学教学“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”。

关键词：新高考；高中化学；核心素养；培养策略

在传统的高考制度下，高中各学科的教学实现了阶段性提升。然而随着素质教育的不断深入，传统高考制度暴露出诸多弊端，在推进素质教育、促进学生全面发展等方面逐渐“力不从心”。新高考制度完善了针对普通高中学生综合素质的评价制度，具有很强的指导价值和实践意义，更符合当前的教育现状和社会发展需求。在新高考制度的影响下，高中阶段的教学评价开始关注学生的思想品德、学业成绩、社会实践、身心健康以及艺术素养等多方面的能力，这也是高考招生的重要参考标准，与核心素养维度不谋而合。因此，在新高考下，高中化学教师培养学生的核心素养不仅是新课标的要求，也是落实新高考制度的必然选择[1]。

一、高考视角下高中化学教学的影响分析

（一）评价要以强化素养培养为宗旨

新高考制度的实施对化学教学产生了较大的影响，要求学生完成三门必考科目外，还要自行选择三门学科，其中就包括化学学科。此外，新高考制度下的考试题目也发生了诸多变化，更强调综合性、实践性以及生活化特征，聚焦化学学科核心素养，考查学生从多个层面理解题目意图的能力。其本质就是从单一的知识、智力以及技能考核层面，转变为对化学思维和品质、关键能力等深层次素养的考核。这一变化将化学学科的教学指向学生的终身成长，要求教师以学科核心素养为导向，改革课堂教学模式。可见，核心素养不再是新课标对日常教学提出的要求，而是已经与高考融为一体，凸显了化学学科对学生关键能力、思维品质等形成与发展的重要性，启示教师要注重培养学生的学科素养[2]。

（二）教学要以推进素养培养为核心

高考化学的考查内容呈现基础性、综合性、应用性以及探究性等特点，要求教师在日常教学中注重培养学生的基础知识和基本技能，引导学生在扎实基本功的基础上发散思维、养成良好的学科品质。为了达到这一目标，化学教师要重新审视课堂教学模式，在单一的讲解模式中创设探究情境，利用探究任务、探究问题等的融入，构建互动性强、强调深度思考的化学课堂。以此，增强学生应对复杂问题的能力，唤醒学生学习化学知识的积极性和主动性，确保化学课堂教学与高考的考核要求对接。例如，注重知识的完整性，将原本被忽略、忽视的化学家事迹融入教学中，使学生体会科学家的科研精神，感受他们刻苦钻研的探究精神等，以此引领学生的价值观，助力其成为人格健全的社会主义建设者和优秀接班人。

二、培养学生化学学科核心素养中存在的问题

现阶段，新课标、新高考的实施使得核心素养培养成为教学中的关键所在，促使化学教师不断创新教学方式，以便提高学生的综合能力。然而，在实际教学中，教师往往面临诸多阻碍，如果不能及时制定有效的解决策略，必定影响学生的成长与发展。对此，本文总结了目前高中化学教学中较为普遍的三点问题。

（一）培养意识有待增强

高中化学在初中化学的基础上，增加了很多基础知识和实验探究，并且大幅度提高了知识难度。加之高考改革更注重考查学生的探究意识，促使教学向着以探究为主的方向发展。然而，在实际教学中，分秒必争的高中学习氛围使得教师难以短时间内转变教育理念，同时家长甚至学生也不能接受游戏式的探究学习方法。因此，要想在化学教学中培养学生的核心素养，教师需要积极转变思想观念，认识到培养核心素养是学生更好应对高考的前提，也是学生更好应对未来的保障，以此加快该学科的改革步伐[3]。

（二）忽视化学实验教学

高中化学知识与学生生活经验有着较高的契合度，便于教师创设教学情境，培养学生的应用能力、化学思维等。然而，在实际教学中，部分教师受限于传统思想，过于关注理论知识，更强调做习题，进而忽略化学实验的重要作用。在缺乏实验探究过程的教学中，学生难以深入体会化学知识的本质，更难以找到各章节、各知识点之间的相关性，不利于建立完善的知识体系。此外，在这种不良的教学模式下，学生对待化学的态度也会发生变化，例如形成应付差事、完成任务的心理，出现理论知识零散、记忆不牢固等问题，不仅不利于学生应对高考，也难以适应未来的发展。

（三）课堂氛围不够活跃

新高考改革旨在打