江苏省邳州市第二中学高中化学必修一《23氧化剂和还原剂》教案（鲁科版）.docVIP

（二）学问框架

1、氧化还原反应对立统一关系的两条线：

反应物反应物性质实质元素(推断依据)反应过程

还原剂→还原性→失e-→化合价上升→氧化反应

氧化剂→氧化性→得e-→化合价降低→还原反应

2、铁及其化合物的相互转化关系

Fe

Fe

Fe2+

Fe3+

弱氧化剂（H+、S、Cu2+、I2、Fe3+）

Al、Zn

强氧化剂

Al、Zn

强氧化剂

Fe、H2S、I-、Cu

强氧化剂主要有：Cl2、Br2、浓硫酸、硝酸、酸性高锰酸钾溶液。

（三）新教材的主要特点：

1、新教材留意以生动的语言、严密的规律推理、严格把握教学的深广度，留意突出重点，分散难点，教材不要求补充氧化产物和还原产物的概念，不要求用“双线桥”法表示电子转移的方向和数目，不要求氧化还原反应方程式的配平。

2、重视化学试验的作用。教材收集一些典型有效的试验来描述氧化还原反应等化学概念和原理，加强教学的直观性，例如，接受锌与硫酸铜溶液反应的试验，电流计指针的偏转有力说明氧化还原反应的实质。

3、重视加强化学与社会的联系。教材介绍了氧化还原反应在工农业生产、科学技术和日常生活中的重要应用，同时辨证地介绍了氧化还原反应给人类带来的危害和防治方法。

二．教学目标

（一）学问与技能目标

1、通过化学反应的分析，使同学能从化合价的变化，生疏并建立氧化还原反应的概念。通过“锌与硫酸铜溶液反应”的试验探究，初步理解氧化还原反应的本质是电子转移。

2、通过对一些化学反应的“沟通·研讨”活动，使同学能从化合价变化和电子转移生疏并建立氧化剂、还原剂的概念。初步了解化合价与氧化剂、还原剂关系的一般规律。

3、把握用化合价的变化或电子转移来推断反应类型是否是氧化还原反应。能用化合价的变化或电子转移来推断氧化剂、还原剂，依据元素的化合价推断物质的性质。

4、通过“铁及其化合物的氧化性和还原性”试验探究活动，使同学把握铁及其化合物的相互转化关系，进一步巩固氧化还原反应的学问。

（二）过程与方法目标

1、通过引导同学对氧化还原反应的学习，使同学学会怎样从特殊到一般规律，再从一般规律到特殊的生疏问题的科学方法。

2、通过引导同学对氧化剂和还原剂这一冲突体的学习，初步培育同学能用对立统一的观点分析问题的意识。

3、通过“铁及其化合物的氧化性和还原性”试验探究活动，使同学学会用氧化还原反应原理猜测和验证未知物性质的科学方法。

4、通过“迁移·应用”、“沟通·研讨”、“活动·探究”等活动，提高同学分析、联想、类比、迁移以及概括的力量。

（三）情感态度与价值观目的

1、通过“迁移·应用”、“沟通·研讨”、“活动·探究”活动，激发同学探究未知学问的爱好，让他们享受到探究未知世界的乐趣。

2、通过“铁及其化合物的氧化性和还原性”试验探究活动，培育同学严谨认真的科学态度和精神。

3、联系生活、生产实际，初步了解氧化还原反应对人类社会的利弊。

三、教学重点、难点

（一）学问上重点、难点

1、生疏并建立氧化还原反应的概念，理解氧化还原反应的本质是电子转移。

2、生疏并建立氧化剂、还原剂的概念，能依据元素的化合价猜测物质的性质。

3、使同学把握铁及其化合物的相互转化关系，进一步巩固氧化还原反应的学问。

（二）方法上重点、难点

“铁及其化合物的氧化性和还原性”试验探究方案的设计，用氧化还原反应原理猜测和验证物质性质的科学方法。

四、教学预备

（一）同学预备

1、复习学校化学中常用的元素的化合价，回顾“氢气还原氧化铜”反应中氧化反应和还原反应的定义。

2、预习51页“资料在线”，铁及其化合物的颜色，思考“活动·探究”的试验方案。（二）老师预备

教学媒体、课件；

拓展试验“氢氧化亚铁的形成与氧化”

五、教学方法

问题推动法、试验探究法

六、课时支配

3课时

七、教学过程

第1课时氧化还原反应

【媒体显示】呈现生活、生产中的有关氧化还原反应的图片电池放电，铁锈等。

【引入】上述反应都是氧化，如铁丝在氧气中燃烧，金属的冶炼，有氧运动，还原反应，这是一类重要的化学反应，人类的生产、生活及生命活动都离不开氧化还原反应。下面主要学习什么样的反应是氧化还原反应？氧化还原反应的实质是什么？

【点评】利用课本中精致的插图，激发同学学习的爱好；开门见山地说明此节课要争辩的问题。

【板书】第三节氧化剂和还原剂

【媒体显示】写出下列反应化学方程式，分析反应中各物质所含元素的化合价的变化状况。

1、铜与氧气反应

2、氧化铜与氢气反应

3、碳酸钙高温分解

4、铁