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选修《“千古一帝”秦始皇》教学设计

一、概述

1·本课内容为岳麓版历史选修四专题二《中国古代政治家》之第二课《千古一帝秦始皇》，

一课时

2·简述秦始皇兼并六国，建立中央专制集权国家的主要史实，评价秦始皇的历史功过。

3·在世界闻名发展史上，中华文明以源远流长、连绵不绝而著称。在中华文明的形成、发

展过程中，秦朝大一统国家的创建、盛唐气象和“康乾盛世”是中华文明承继、繁盛的关键

阶段。这三个鼎盛时期的形成与出现，尽管有着诸多的社会历史原因，但秦始皇、唐太宗、

康熙三位历史人物在其中发挥的作用是无可否认的。秦始皇建立中国历史上第一个大一统的

王朝，建立了专制主义中央集权国家，对以后历代封建王朝产生了深远的影响。

二、教学目标分析

1、知识与能力

通过本课的教学，使学生了解秦统一的历史原因、秦始皇在政治经济文化等方面为建立

中央集权国家采取的措施及其影响、秦始皇的勤政及暴行和秦朝灭亡的原因，正确评价秦始

皇的功过是非。

2、过程与方法

通过对秦统一的主观和客观原因的分析，培养学生运用历史唯物主义的观点分析问题

的能力。运用教材提供的相关资料，培养学生分析、概括史料的能力，提高学生自主学习的

积极性。

3、情感态度和价值观

通过客观评价秦始皇，使学生掌握评价历史人物的方法，理解时势造英雄和英雄造时

势的辩证关系，认识到只有顺应历史发展的潮流，大胆创新，勇于实践，才能对社会的进步

作出贡献。

三、教学重点、难点

1、重点：秦始皇兼并六国，建立专制主义中央集权国家的史实，评价秦始皇历史功过

2、难点：评价秦始皇，掌握评价历史人物的标准，感悟“千古一帝“的风范。

四、学习者特征分析

1、校情：本校为农村（普通高中）高二文科班学生,

2、生情：高二（10）班为文科班，学生基础知识比较薄弱，但文科班学生思维较活跃,有

一定语言表达能力。虽然学生在必修一历史课中已学过专制主义中央集权制度相关史实，但

是对秦始皇人物缺乏整体的认识，需要培养评价历史人物的能力。

五、教学策略选择与设计

1·通过情境教学法，充分调动学生的积极性、创造性，增强图感能力。

2·自主探究学习法。学生是课堂的主体，让学生主动参与课堂，展示自我，服务课堂，

体验成功。

3·讨论协作学习法，加强师生之间和生生之间的交流与合作，在协作中感悟历史，在

感悟中完成学业。本课还采用讲授法、阅读理解学习法、

4·本课采用多媒体课件教学。

六、教学资源与工具设计

1·多媒体教学资源为教师和学生提供文字、图片材料，直接感受情景教学的乐趣。

2·教师利用的资源：课件及教材、教参和网络资源及学生参与的探讨

3·学生利用的资源：教师提供的课件及教材等资源

七、教学过程

教学内容教师教学行为学习行为板书

教学处理方法教师手段和工

具

讲述：中华文明的形用多媒体展示观看《秦始皇陵兵展示课标要求：1、

导入新课成发展过程中，出现《秦始皇陵兵马俑》的自制录像简述秦始皇兼并

了许多杰出的政治马俑》的录像，六国的史实2、建

家，今天，让我们穿以设置情境激立中央集权国家

越历史的隧道，拨开发兴趣法导入的主要史实3、评

历史的重重迷雾，去新课价秦始皇的历史

认识秦始皇吧。功过

讲授新课：1、提问：请同学们展播放自制课件，1、派代表讲述故一、秦始皇的生平

示你们收集的关于秦引导学生自主事{童年、青年、壮

（一）秦始始皇的生平资料。探究，合作上网2、各抒己见