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1+X制度下书证融通专业建设模式研究

袁科新郭雪冰闫青

［摘要］1+X证书制度是我国职业教育改革的一项重要举措。职业院校作为1+X证书制度试点的实施主体，亟须解决书证有机融通的问题。以建构产业链、岗位链、技术链“三链协同”的育人生态圈为理论支撑，以打造书证融通平台+模块的“柔性”课程体系、开发立体化课程资源、打造一专多能的师资团队为实施路径，探索1+X制度下书证融通专业建设模式，将职业技能等级证书的培训考核内容有机融入专业人才培养方案，切实实现职业技能等级证书和专业人才培养的相互融通，提高人才培养质量。

［关键词］1+X证书；书证融通；专业建设

［基金项目］2021年度山东省教育厅山东省职业教育教学改革研究立项项目“1+X制度下构建书证融通专业课程体系的研究与实践”（2021038）

［中圖分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）21-0160-04［收稿日期］2022-09-27

2019年《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》（国发〔2019〕4号）中提出在职业院校应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点（以下简称1+X证书制度试点）工作［1］。国家鼓励职业院校的学生在取得学历证书的同时，考取若干职业技能等级证书。这有利于学生个人职业技能水平的自我认知和职业规划，也有利于用人单位选人用人，是我国职业教育改革的一项重要举措。而如何促进学历证书和职业技能等级证书即“1”和“X”的有机融通，是众多试点院校面临的一个难题。本文以建构产业链、岗位链、技术链“三链协同”的育人生态圈为理论支撑，以打造书证融通平台+模块的“柔性”课程体系为实践路径，探索书证融通专业建设模式，提升人才培养质量。

一、1+X证书制度简介

（一）1+X证书定义

1+X证书是学历证书+若干职业技能等级证书。“1”是学历证书，具有基础性、主体性的作用，有利于学生德智体美劳全面发展，也有利于培养学生的综合素质。“X”为若干职业技能等级证书，它是职业技能水平的凭证，学生在校期间考取的职业技能等级证书，是体现学生学习结果的凭证，有利于学生个人职业技能水平的自我认知和职业规划。“X”是“1”的补充、强化和拓展。教育部职业技术教育中心研究所分四批次发布了1+X证书职业教育培训评价组织及职业技能等级证书，首批为6个，第二批为10个，第三批为76个，第四批为379个，合计471个。截至目前，全国前三批1+X证书制度试点共确定了92个职业技能等级证书，共22949个试点［2］。可见全国范围内企业和院校对1+X制度具有很高的响应度。

（二）1+X证书制度实施的难点问题

2019年4月，教育部、国家发展改革委、财政部、市场监管总局联合印发了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，鼓励试点院校学历教育和培训并举，在面向本校学生开展培训的同时，积极为社会成员提供培训服务。考核站点一般设在符合条件的试点院校中。教育部将结合实施1+X证书制度试点，探索建设职业教育国家“学分银行”，对学历证书和职业技能等级证书所体现的学习成果进行认证、积累与转换，促进书证融通［3］。

也就是说，试点院校作为1+X证书制度试点的实施主体，应当责无旁贷地解决“1”和“X”有机融通的难点问题，通过大量理论研究和实践探索，发现行之有效的书证融通解决途径。

二、书证融通专业建设理论探索

（一）以X证书为纽带，构建“三链协同”的1+X育人生态圈

职业技能等级证书的开发单位，在证书的开发过程中已经进行了大量相关行业企业的调研工作，形成行业企业广泛认可、具有推广价值的职业技能等级标准。而在证书获得国家批准进入推广阶段后，必然要联系大量的职业院校和应用本科院校。随着1+X证书制度的推行，无形之中，X证书就搭建起了行业企业与院校之间的“双向链接”。因此，我们提出以X证书为纽带连接认可证书的企业群和考取证书的院校群成立产教联盟，构建产业链、岗位链、技术链“三链协同”的1+X育人生态圈的书证融通理论。图1是以集成电路开发及测试职业技能等级证书为例构建的1+X育人生态圈设计图。

该生态圈借助X证书的双向链接功能，形成认可证书企业群和考取证书院校群的“双育人主体”，实现企业群和院校群的信息共享。它通过产业链信息形成符合行业需求的育人标准，通过岗位链信息构建符合岗位能力要求的课程体系标准，通过技术链信息形成符合新技术、新工艺的课程内容，将各种“行业养分”源源不断地输送到院校。院校开发与X证书相融通的课程体系，使人才培养精准定位在企业人才需求的痛点上，不断向行业输送复合型技术技能型人才，形成良性循环、生生不息的1+X育人生态圈。

（二）“三链协同”实现书证有机衔接

1.产业链对接人才培养标准。X证书的培训评价组织能够凝聚有关