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“双万计划”背景下一流专业实践教学体系的改革与实践

路运才焦晓光李丽

［摘要］“双万计划”承担着全面提升本科人才培养质量和建设高等教育强国的使命，为新时代一流本科专业建设指明了方向。针对传统农科专业实践教学凸显的问题，黑龙江大学农业资源与环境专业基于立足专业、面向产业、聚焦就业的人才培养理念，持续校准实践育人目标，构建了将耕读教育贯穿于实践教学全过程，以学生为中心，教师全方位指导，集合认知实习、实验技能训练、专业实习及创新训练的“四阶段、渐进式、一体化”实践教学体系，为地方综合性大学农资专业实践教学提供了思路。

［关键词］“双万计划”；一流专业；农资专业；实践教学

［基金项目］2019年度黑龙江省教育厅高等教育教学改革项目“基于‘双万背景下一流农业资源与环境专业实践教学体系改革与实践”（SJG；2020年度黑龙江省教育厅新农科研究与改革实践项目“面向新农科的综合性大学涉农专业实践教学体系构建”（SJG；2020年度黑龙江省教育厅新农科研究与改革实践项目“新农科背景下综合性大学应用型‘农业+人才培养模式的探索与实践”（SJG；2020年度黑龙江省教育厅新农科研究与改革实践项目“农科背景下卓越农业人才培养课程体系的建设——以农业资源与环境专业为例”（SJG

［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）21-0107-04［收稿日期］2022-12-22

2019年，教育部基于卓越人才培养计划2.0提出了“双万计划”，即将分赛道、分批次建设1万个国家级、1万个省级本科专业宏伟蓝图，为拟申报专业提供了指挥棒、时间表及路线图。黑龙江大学现代农业与生态环境学院面对国家“双万计划”的新机遇、新要求，借助与我校农作物研究院一体化建设的契机，充分发挥学校综合性优势及龙江现代农业主战场特色，融合校内校外资源，瞄准农业资源可持续利用及黑土地保护的需求，立足黑龙江、辐射东北、面向全国，坚持以学生为中心，重构地方综合性大学农业资源与环境专业的实践教学体系，激发学生扎根黑土、知农爱农情怀，人才培养质量得到明显提升。我校农业资源与环境专业入选2021年度国家级一流本科专业建设点。

一、农业资源与环境专业实践教学现状

目前，全国有29个省、自治区、直辖市共52所高校开设了农业资源与环境专业，21个专业入选国家一流专业建设点，8个专业入选省级一流专业建设点。其中，黑龙江3个、新疆2个、湖北2个、浙江2个、山东2个，其余24个省、自治区、直辖市各有1个。中国农业大学、西北农林科技大学等高校将农业资源与环境专业调整为资源环境科学专业，也均入选国家级一流专业建设点。

各高校虽然课程体系各异，但主干课程基本一致，存在实践教学比重偏低，内容趋同、更新慢等现象。表现在以下几点：（1）实验课程的验证性项目多，综合性项目少；（2）实验分组人数偏多，学生动手参与实验项目少，实验报告相似度较高；（3）实践教学经费投入有限，实验设备台套数不足、更新和补充周期长；（4）考核标准不規范，监管体系不完善；（5）实验室面积不足，承载实验课程课时数增多，学生可参与实验室开放项目、创新创业项目等的时间缩减；（6）校外实习基地承载的实习学生数量波动较大，给实习计划造成较大冲击。

为了强化实践教学环节，涉农高校开展了一系列改革。美国的高校重视校园与社会结合、课堂教学与课外实践结合，并对实践育人环节提供法律、政策和资源保障。斯坦福大学注重应用导向和产学研相结合，支持在校园内建立工业园区、创业工作室，形成了独特的创业教育特色。加州大学伯克利分校提出了多层次、多形式、全方位的创新创业实践育人模式［1］。国内涉农高校也开展了多样化的农资专业实践教学改革。浙江大学农资专业建于1937年，聚焦农业、资源及环境领域的环境保护、乡村振兴、生态文明等新时代热点，开设了“环境生态学”“农业资源与环境综合实验”等核心课程，并与康奈尔大学、静冈大学等开展国际化合作，培养了一批具有国际视野、掌握实现作物优质、高产、高效目标的卓越农业人才。该专业为国家首批一流本科专业建设点。南京农业大学农资专业建于1922年，依托国家级学科和高水平教学、科研平台，在人才培养方案中设置了注重实习实践的农业资源调查实习、劳动教育类课程，旨在培养创新能力的“土壤资源调查与评价”系列实验课，旨在培养全球视野的“农业学术交流英语”“土壤学（双语）”等课程及行业企业专家开放课程，为培养能够解决农业资源与环境领域复杂现象和问题的复合应用与拔尖创新型人才打下了基础。中国农业大学依托涿州实验场、曲周实验站及上庄实验站，面向全校学生开设了“植物田间技术”等实践课程，设立劳动教育实践周。华中农业大学农资专业将省部级重点实验