“物联网安全技术”课程教学改革探索.docxVIP

“物联网安全技术”课程教学改革探索

李伟陈玉明

［摘要］结合“物联网安全技术”课程教学的现状，针对如何提升课程教学质量的问题，提出了如下改革：培养学生带着问题听课，引入网络安全仿真教学软件模拟真实攻防环境改善学生的实践教学条件，提升学生的学习兴趣；引导学生以赛促练，以练促赛，提升学生的自信心，以及让学生介入校企合作项目，以问题为导向引导学生主动学习，挖掘学生的动手潜力；在实践教学中引入线上线下混合教学增强学生的编程能力；对部分难以理解的算法，可以组织學生进行情景剧表演，将晦涩难懂的算法以情景剧的形式呈现在课堂，加深理解；结合上述改革给出了一个教案设计例子。经过上述改革，对厦门理工学院2018级和2019级物联网专业学生的学习状况进行了对比，结果表明改革后的教学方式较大程度改善了“物联网安全技术”课程的教学质量。

［关键词］物联网安全技术；学习兴趣；学习动力；情景剧演绎算法；虚拟仿真教学

［基金项目］2022年度福建省科学技术厅自然科学基金面上项目“半监督多视图深度判别表示学习研究”（2022J011233）；2022年度厦门理工学院教育教学改革研究项目“‘物联网安全技术课程思政教学改革探索”（JG202224）；2022年度厦门理工学院研究生教育教学改革研究项目“‘网络与信息安全课程思政教学改革探索”（YJ

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）24-0056-05［收稿日期］2022-06-01

近年来，人们越来越关注物联网的发展，主要因为物联网广泛的应用领域，从智慧的居家环境到智慧工业、农业、城市的建设，无处不在，物联网将会从各方面改变人们的生活。随着物联网的发展，与之相关的安全问题也受到了密切关注［1］。在物联网时代，数据的价值高，特别是一些指令性数据，其价值不是体现在数据本身，而是对具体物理设备和设施的控制作用。攻击者对物联网系统的攻击手段将会更复杂、多变甚至更智能，其团体势力以及背后的支撑力量也日益庞大，物联网系统的安全保护面临空前的挑战［2］。“物联网安全技术”课程致力于研究物联网的数据完整性、一致性、机密性及不可否认性，从而保证物联网的安全。该课程属于新的工科专业，体现了以往工科专业的新要求，还是网络空间安全、人工智能等基础支撑课程，均处于专业核心地位。

线上教学是一种高效的教学方式。网上教学与传统的线下课堂教学在授课方式、内容安排等方面存在着很大的不同。如何在这个时期保质保量地完成线上教学成为高校教师要面对的棘手挑战［3］。目前大部分高校仍然采用教师一方填充“浇灌”的教学方式，对学生反馈和互动教学应用较少，学生被动接受，并无太多主动权，理论与实践常常分离，导致学生独立思考、解决问题能力偏弱［4］。

一、现状分析

“物联网安全技术”课程是密码学在物联网上应用的一门理论结合应用的课程。学习的重点和难点在于密码学的理解，而“密码学”本身是一门较难理解的课程，对数学能力要求较高。学生的学习兴趣不高，进而学习效果也不佳，主要存在以下问题。

（一）学生学习主动性不足

大部分学生只停留在课堂上听教师讲，课前预习，课后复习，编程实践练习不够，存在多听少练，即使练习也仅停留在习题上。有些需编程的实践问题，也只是通过上网搜索相关代码，拿别人编写的函数套入自己的框架中使用。例如，写一个加密传输程序，用到的AES加密算法，很多学生并不是自己去编写AES算法，而是套用别人写好的AES算法，输入特定的参数得到加密结果。虽然这样也能实现该项目，但是没有深刻理解AES原理，只是了解了皮毛，这远远不够。

（二）比赛参与度低，积极性不高

目前国家、省、市、校、企等各级大学生网络安全竞赛每年有很多，报名人数较少，学生参与度较低，主要原因是学得不够扎实，平时实践练习不够，比赛信心不足。

（三）厌学状态蔓延

学生平时学习兴趣不高，有了难以理解的问题不及时请教导致问题积累越来越多，进而后面的内容越来越听不懂直至放弃，厌学状态蔓延。主动向教师求教的学生较少，时间久了会形成一种不良风气，而这种风气会蔓延。

（四）数学和编程语言基础薄弱

本课程涉及的密码学内容较多，实践部分多用Java实现，很大一部分学生数学基础和Java语言基础薄弱，学习起来困难较大，导致陷入不良的学习状态。

二、改革探索

（一）培养学习兴趣，引导学生带着问题听课

大家都知道兴趣是最好的老师。如何培养学生对这门课的学习兴趣是值得深入研究的问题。其中，真实的项目演示无疑是一个很好的方法。教师可以带着相关的科研项目在课上演示，作为深入课程学习的前奏。学生一边看演示一边会有思考，为什么会这样，是怎么做到的，带着这些问题，教师借机切入正题，进行讲解。采用这种方法无疑会事半功倍。

（二）引入企业项目，加强校企合作，