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“材料力学”教学中有关概念的几点思考

高俊义郝艳娥

［摘要］“材料力学”是土木工程专业中四大力学课程之一，是高等学校工程类专业的一门基础必修课程，其重要意义不言而喻。为激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养和研究性思维以及实践创新和解决工程问题的能力，基于“材料力学”教学中工程构件涉及的基本概念、材料力学研究对象和任务、材料力学基本假定、工程构件内力图、工程构件制作与结构模型搭建演示等五个方面开展了全方位的教学探讨，期望研究成果为创新“材料力学”课程的教学方式方法提供一些有益参考。

［关键词］材料力学；教学过程；基本概念；思考

［基金项目］2021年度延安大学产学研合作培育项目“地热井不同布置模式对热采效率影响机理研究”（CXY202114）；2021年度陕西省教育厅高等教育教学改革研究项目“以力学一体化教学改革为突破口的土木工程专业人才培养模式探索与实践”（21BY073）

［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）24-0124-06［收稿日期］2022-05-25

“材料力学”是土木工程、机械设计、采矿工程、化学工程等专业重要的专业基础课程之一，研究的是构件在各种受力形式下的内力、应力、变形分布规律，解决构件的强度、刚度和稳定性问题［1］。“材料力学”课程中涉及多个专业概念，作为高校教师，如何彻底厘清材料力学中有关概念的机制，对于“材料力学”教学方式的提高和材料力学学科未来的发展至关重要。

近年来，诸多学者对“材料力学”教学思考和改革等方面开展了一系列探讨。如有关“材料力学”教学中培养学生能力的体会和新方法的探索与实践［2-3］，基于成果导向的“材料力学”教学方法思考［4］，提高“材料力学”课程教学效果的若干思考［5］和“材料力学”教学改革的几点思考［6］，以及“材料力学”水平冲击问题的教学思考和材料力学弯曲内力的教学思考［7-8］。

传统的教学模式只注重知识的传授，忽略了对学生知识概念结合工程和生活实际素养的培养，而“一流课程”建设则要求培养学生工程和生活的能力与素养［9］。因此，本文具体从以下方面入手展开教学探讨。

一、工程构件基本概念的教学探讨

工程构件是指组成工程结构的独立的零部件（如图1）［10］。有的教材中只给出了定义，未进一步举例，对于初步接触这方面知识的学生来说可能是一种较大的挑战，需要教师在定义属性的基础上，举一反三、触类旁通地引导学生认知。在教授这一概念时，需要给学生讲授土木工程中常用到的工程构件——梁、板、柱，这也是材料力学中主要研究的三种基本工程构件。

构件变形是指工程构件在外力作用下其尺寸和形状发生了改变（如图2）。梁、板、柱这些工程构件在实际工程中的尺寸和形状可能发生改变，但改变的程度如何，是否超过规范要求，这是另外需要讨论的深层次问题，在本科生教学中不需深入讲解，而在研究生教学中需进一步深层次地挖掘概念，即能够做到教学方式方法的对症下药，教学理念有的放矢。

“材料力学”课程教学中还应关注如何提高学生对弹性变形和塑性变形问题的理解能力。弹性变形是指工程构件在外力作用下产生变形，其尺寸和形状在外力解除后能恢复原有的形态；塑性变形是指工程构件在外力作用下产生变形，其尺寸和形状在外力解除后不能恢复原有的形态。部分教材中只给出两者的定义，缺少实例，对于初步接触这方面知识的学生来说可能是较大的挑战，需要教师在讲解定义的基础上引导学生理解。例如弹簧（如图3）或橡皮筋是典型的弹性变形材料，橡皮泥（如图4）是典型的塑性变形材料。弹簧和橡皮泥是学生以往最有可能接触过的东西，对其较为熟悉，可以举例。教学中，当学生理解了两者的概念之后，还需要进一步挖掘两者之间的相互关系。一般来讲，材料先发生弹性变形，随后发生塑性变形。笔者在教学过程中通常给学生这样举例，一根弹簧，在其压缩（拉伸）力的作用下，弹簧不断被压缩（拉伸），当压缩（拉伸）到一定高度（已超过弹性极限）时，即使解除压缩（拉伸）力，弹簧也不能恢复到原来的形状，这个过程就是弹簧发生弹性变形到塑性变形的过程。

杆件的基本变形形式有以下几种［10］：（1）拉伸与压缩。杆件在轴向载荷作用下将产生伸长或缩短的现象，这种变形称为拉伸与压缩变形。生活中较常见的拉伸有工程中塔吊起吊物品时钢丝绳的拉伸、吊顶钢骨的拉伸、拉面的面条越拉越长等；压缩的例子比如工程中柱子的压缩、地面钻井中钻杆的压缩等，总体规律可用14个字概括为“拉伸粗短变细长，压缩细长变粗短”。（2）扭转。杆件在受到绕杆轴线的外力矩作用时，杆件横截面之间将产生绕杆轴线的相对转动。生活中比较常见的扭转有拧螺丝时螺丝杆的扭转、转动汽车方向盘打死时其支杆的扭转、汽车运动时其传动轴的扭转、直升机的旋转轴、拧麻花等。（3）弯曲。在杆件轴线所在的纵向平面内，杆件受外力矩的作