课题申报书：康教结合在学龄前孤独症儿童干预中的应用研究.docx

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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康教结合在学龄前孤独症儿童干预中的应用研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

目前，康教结合在学龄前孤独症儿童干预中的研究已有一定成果。各地积极探索康教融合工作，如河北邯郸丛台区星光特殊教育培训学校自2014年承接智力残疾儿童和孤独症儿童康复救助项目以来，积极开展康教结合教学试点工作。学校严格把控教学流程，通过“残联推荐—儿童筛查—收集档案—儿童入校—儿童评估—制定IEP计划—实施IEP计划—效果评估”为孩子制定个性化康复教学方案。同时，学校创新开设“融合衔接班”，让孩子提前适应普校生活。此外，学校在新冠疫情期间积极创新康教结合线上教学模式，通过“云教学”+康复服务“云指导”满足孩子学习和康复的双重需求。学校还注重融合活动和家校合作，每年开展形式多样的融合活动，为孩子们提供残健融合的环境和氛围。

山东龙口以“康教融合”助孤独症儿童走出“孤岛”。举办了“为爱接力?社会融合马拉松，奔跑阳光下?温暖你我他”大型公益活动，让孤独症儿童感受春天的美好，体验融合参与的快乐。同时，国家对残疾儿童的康复治疗全免费，包含康复服务、辅助器具的适配、特殊教育、托养等，并为残疾儿童家庭提供交通补贴。龙口残联还积极创新孤独症儿童服务模式，把康复和教育相结合，开展职业教育启蒙，助力孩子早日回归社会。

济南特殊教育中心作为全国首批特殊教育学校“医教结合”实验基地之一，早在2011年就开始探索康教融合工作。学校为孤独症儿童提供个性化的教育，每间教室设有单独房间进行一对一个训课，并配备多种康复训练设备仪器。但不同部门主导的康教融合工作指标、衡量标准不一，影响了康教深度融合。

济南市特殊儿童幼儿园设在儿童医院儿保所内，康教融合元素更加明显。设有个别化训练教室、健脑按摩室等，能提供更加细分专业的干预治疗。幼儿园专门开设家长课堂对家长进行专业康复实用技术培训指导，家长掌握一定康教技能能有效加快孩子康复进程。

选题意义在于，孤独症儿童数量不断增长，对其进行早期干预至关重要。康教结合能够为学龄前孤独症儿童提供更全面的支持，帮助他们提高社交能力、适应能力和生活自理能力，为其未来融入社会奠定基础。

随着孤独症儿童的增多，如不及时进行干预，将会给家庭和社会带来沉重负担。而康教结合的模式，通过教育和康复的有机结合，能够针对孤独症儿童的特点，制定个性化的教学方案，从肢体协调、语言沟通、文字识别等多方面提高孩子的能力。同时，通过创新课程形式，如开设“融合衔接班”，让孩子提前适应普校生活，为他们未来融入社会做好准备。

研究价值体现在，通过康教结合干预，可以提高孤独症儿童的生活质量，减轻家庭和社会的负担。同时，为孤独症儿童的教育和康复提供新的思路和方法，促进特殊教育的发展。

康教结合不仅能够帮助孤独症儿童提高生活质量，让他们更好地适应社会，也能减轻家庭的经济和心理负担。对于社会而言，减少了对特殊儿童的照顾成本。此外，各地在康教结合方面的探索，如河北邯郸、山东济南等地的实践，为孤独症儿童的教育和康复提供了新的思路和方法，推动了特殊教育的发展。同时，孤独症儿童多元化教学康复模式的探索，如基于孤独症儿童已有经验的单元主题教学等方法，也为特殊教育的发展注入了新的活力。

二、研究目标、研究内容、重要观点

1.研究目标

本研究的目标是探索康教结合在学龄前孤独症儿童干预中的有效方法和模式，以提高孤独症儿童的认知、交往、躯体和生活自理能力，增强联合注意力、社交技能，改善刻板行为。具体来说，通过规范教学流程、创新课程形式、多举措开展线上教学模式、注重融合活动和家校合作以及探索团体大社交干预等多方面的努力，为孤独症儿童提供更全面、更个性化的教育和康复服务，帮助他们更好地适应社会，为未来融入社会奠定坚实的基础。

2.研究内容

规范教学流程，创新课程形式：借鉴河北邯郸丛台区星光特殊教育培训学校的经验，严格把控教学流程，通过“残联推荐—儿童筛查—收集档案—儿童入校—儿童评估—制定IEP计划—实施IEP计划—效果评估”为孩子制定个性化康复教学方案。同时，创新开设“融合衔接班”，让孩子提前适应普校生活。此外，还可以基于孤独症儿童已有经验，提出单元主题教学，选择贴近儿童生活的主题，如以芜湖的衣食住行、一年四季的变化等生成单元主题，在设置单元主题时，遵循儿童至上原则，关注其优势与缺陷，采用多感官、多渠道、小步子、螺旋式、多重复的方法，以情景化生态教育和以家庭为核心的教育，主张及时反馈、给予强化，提倡积极行为支持，追求儿童生活的丰富与充实，提高生活品质。

多举措开展线上教学模式：在新冠疫情等特殊时期，积极