园长的课程领导力.pptVIP

接受式学习的认知理论是刺激、反应、强化，在这个过程中幼儿往往是被动的。探究式学习的认知理论是建构主义，在知识建构过程中，幼儿不仅可体验到知识的创建过程，还可学会学习和探究的方法，生成和发展持续学习的愿望。表现出较大的主动性。第30页，共60页，星期日，2025年，2月5日活动（课）的功能定位与形式之间的关系创造评价分析应用探究式学习理解回忆接受式学习第31页，共60页，星期日，2025年，2月5日所以活动（课）的设计能力是教师教学水平的最综合体现。教师要想专业发展，必须关注并实践课的设计与创作。园长要关注幼儿园办学质量必须要关注教师的专业发展。第32页，共60页，星期日，2025年，2月5日三、园长对教师专业发展领导力第33页，共60页，星期日，2025年，2月5日幼儿园教师的专业化发展内涵应该包括：观念：质量观、课程观、教学观、幼儿观知识：教育学知识、学科专业知识技能：教学组织、表达、现代教学技术能力：教学设计、控制、反思、研究能力规范：师德修养、敬业精神、学术规范、言行第34页，共60页，星期日，2025年，2月5日质量观是指对什么样的教育是好教育，什么样的幼儿是好幼儿的基本看法。好的幼儿园教育应该是能让每个幼儿都得到主动、全面发展的教育。好的活动应该是能让每个幼儿主动、有效学习的教学。好幼儿应该是全面发展，有责任感的幼儿。第35页，共60页，星期日，2025年，2月5日课程观是指教师对教科书在教学中的地位作用的基本看法：有的教师认为上课就是教书，既然教书，书上对教学内容的呈现过程就是教学过程。也有的教师认为教科书只是教学内容的一种例示，教师应该根据自己的教学经验和幼儿的实际情况设计教学过程，教科书是为这种设计提供资源。第36页，共60页，星期日，2025年，2月5日教学观是指对教学过程的基本看法：教学过程是教师单向传授知识的过程，还是由教师提出学习任务和情景，幼儿主动学习，辅之于教师的指导和引领。第37页，共60页，星期日，2025年，2月5日幼儿观是指怎么看待幼儿，怎样处好师幼关系。现代教育提倡的师幼关系应该是教师要尊重幼儿，师幼之间能进行平等对话。第38页，共60页，星期日，2025年，2月5日学科专业知识的最大问题是知识窄化。学科专业知识包括教师具有的所教学科的各种知识。自己有一桶水，才能给幼儿一杯水。因此教师的业务应该不断进修，幼儿园也应该制定相应的学科教学质量标准。第39页，共60页，星期日，2025年，2月5日教育与心理学知识是指作为一个教师必须要具备的教育与心理学常识。比如：什么是机械学习，什么是有意义学习？如何保持幼儿的有意注意？幼儿的遗忘曲线是怎样的？不同年龄阶段幼儿心理品质成长的规律是什么？等等。第40页，共60页，星期日，2025年，2月5日教学组织技能是指教师控班的能力，表现为不怕借班上课。做到这一点教师应该具有激发幼儿兴趣，唤醒和保持幼儿注意力，维护教学权威，维持与幼儿之间良好关系状态的能力。兴趣介入权威维护心理调适关系保持强化刺激第41页，共60页，星期日，2025年，2月5日表达是指教师的口才与学识，口才好是表达的基础，学识渊博是表达的关键。可以适当学一点讲演学的技巧。适当储存一些历史故事、逸事趣闻和脑筋急转弯的题目。第42页，共60页，星期日，2025年，2月5日第1页，共60页，星期日，2025年，2月5日园长的角色定位是：有思想、懂业务、会管理。有思想改革理念改革目标改革想法园长懂业务