11课《元朝的统治》教案1.pdfVIP

《元朝的统治》教案

【教学目标】

1.知识与技能

了解元朝的疆域，行省制度和对台湾、西藏的管辖。

2.过程与方法

1、通过收集、整理资料，从多方面提供的历史资料中获取有效信息。

2、通过概括元朝在我们国家历史上的贡献，协助学生了解元朝的历史地位，培养学生综

合、归纳历史的水平；启发学生理解元朝民族融合的进一步增强，是在全国统一的条件下，

在前代民族融合的基础上实现的。

3.情感态度和价值观

通过元政府对西藏和台湾的有效管辖，协助学生理解到西藏和台湾自古以来都是我们中

国不可分割的领土，一切分裂势力的阴谋都不可能得逞，增强学生的爱国主义理解，并与任

何企图分裂祖国的行为做坚决的斗争，树立维护祖国领土完整与统一的理解。

【教学重点】

元政府对西藏的有效管辖。

【教学难点】

行省制度的内容和影响。

【教学方法】

合作、探究、交流

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、情境导入

元朝时，意大利人马可·波罗来到中国，一住就是17年。他回国后著有《马可·波罗行

纪》一书，向欧洲人体现了一个全新的东方世界。据说，哥伦布就是读了这部游记，才对黄

金遍地的东方大国产生了由衷向往。（展示马可·波罗和《马可·波罗行纪》图片）

老师设问：你知道元朝繁荣的原因有哪些吗？为了增强对全国的有效统治，元朝在政治

上实行何种制度？

二、新课学习

一、元朝的疆域

图片展示《元朝的疆域》。

再展示汉朝和唐朝的疆域图，提问：与汉唐时期的疆域相比，元朝疆域有什么拓展？

学生回答：元朝疆域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”，超越汉朝和唐朝。

今天的新疆、西藏、云南、东北广大地区、台湾及南海诸岛，都在元朝的统治范围之内。而

在汉唐时期，这些地方都不在领土范围内。元朝版图是我们国家历史上最大的。

展示白塔寺图片。

老师展示材料：世祖忽必烈，因累世之业……至元八年，始改称元。摧灭弱宋，遂一天

下。

提问：这次“遂一天下”与前朝相比，有何突出特点？

学生讨论后回答：元朝是我们国家历史上第一个由少数民族贵族为主创建的全国性的统

一元朝。

二、行省制度

老师引导：为了巩固蒙古人在中原地区的统治，忽必烈采取了一些不同于蒙古贵族在漠

北的统治方法，表现在什么地方？

学生回答：（1）确立了君主专制的中央集权制度，在中央，由中书省掌管全国行政事务。

设枢密院负责全国的军事事务；设御史台负责监察事务。

（2）在地方，设立行中书省制度，简称行省。当时共设立了十个行省。在行省之下，设

置路、府、州、县。

展示图片，使学生更能直观理解元朝的行省制度：

指点学生观察元朝地图，找一找中书省位于何处，相当于现在的哪些省区？十个行省又

包括哪些地方？

学生回答：中书省包括山东、山西和河北等地区；十个行省分别是岭北、辽阳、河南、

陕西、四川、甘肃、云南、江浙、江西、湖广。

老师提问：今天中国的省，从建制到名称上与元代的行省制度有什么关系？

学生讨论后回答：元朝的行省制度与我们今天的行政区划都是适合我们国家疆域辽阔的

特点，将各个地区统一在中央政府的管辖下。元朝的行省辖区较大，多相当于今天行政区划

的二至三个省，如元朝辽阳行省包括今天东北三省。元朝行省名称，明清以后一直沿用，至

今，有些名称仍在使用，但绝大部分名称已变化。

学生讨论：行省制度的目的和作用分别是什么？

学生讨论后总结：目的：为了有效地管辖辽阔的国土，增强封建统治。

作用：增强了对全国各地的管辖，密切了内地和边疆的联系，我们国家省级行政区的设

立始于元朝，有利于统一多民族国家的巩固，对后世影响长远。

三、元朝对边疆地区的管辖

老师引导学生阅读课本，思考：元政府对边疆采取了什么样的方式实行管理？

学生回答：元统治者根据各地区的情况，采取因地制宜的方式，在东北、西北、东南、

西南地区设置相对应的管理机构，增强中央对这些地区的统治。

指点学生在元朝疆域图中找出台湾和西藏，思考：元朝时是如何管理台湾和西藏的？

1．对台湾地区的管辖

（1）措施：元朝在澎湖岛设置了澎湖巡检司，负责管辖澎湖和琉球。

（2）意义：这是历史上中央王朝首次在台湾地区正式创建的行政机构。