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部编版三年级语文下册《花钟》教学设计

《花钟》教学设计

设计说明：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不以

模式化的解读来代替学生的体验和思考。阅读教学注重培养学生

感受、理解、欣赏和评价的能力。”为此，本设计以花“钟”为线索组

织学生品读课文。通过精细研读，品味花美””自主合作，探究原因

心创设情境，感悟奇妙”等环节，引导学生品味语言的优美、写法的

奇妙。在教学中引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、

读中迁移，初步研究借助关键语句概括一段话的大意。注重各种形

式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的表达方式，研究运用形

象、生动、具体的描写方法，促使读与写有机结合。

课前准备：

教师准备：搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。

学生准备：整理自己知道的花草的名称，观察自己所喜爱的植

物开花的时间。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、情境引入，激趣质疑

1.课件展示鲜花图片，教师创设情境。

师：看，一枝枝迎春花正传递着春天的信息，美丽的向日葵绽放

它们灿烂的笑脸，一朵朵菊花怒放于秋霜之中,梅花在风雪中飘来阵

阵清香。透过鲜花,我们仿佛看到了时间的影子，那么鲜花与时间有

怎样的关系呢?让我们一起走进《花钟》，一探究竟吧！

2.教师板书题目，学生齐读题目。

3.引导学生质疑题目:读了课文题目，你的头脑中产生了哪些疑

问？

预设:花钟是什么样的？

设计意图:通过创设情境,把学生带入花的世界，激学生的研究

兴趣。“学贵有疑“，鼓励学生质疑课文题目，调动学生研究的积极性，

让学生更快地投入到自主探究中。

二、初读课文，疏浚字词

1.自读课文,要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

2.小组内交流识字办法，小组同学互相提示进修生字过程中应注

意什么?哪些字容易写错？

强调易读错的字:“燥、苏、组”是平舌音,”适、寿、示”是翘舌音。

（1）长期以来，它顺应了晚上九点摆布的温度和湿度，到了

当时，便悄然绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。（引导学

生读准“湿度”“绽开）

2（）另有的花，需要昆虫传播花粉，才干结出种子，它们开

花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。（强调“结”是多音字，在

此处表示“长出。应该读ji）

3（）一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把

花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟句（子比较长，指导学

生正确断句。）

设想意图：对生字新词的进修是语文进修的基础，是学生阅读

感悟的保障，中年级又承载着识字与阅读的过渡任务，所以学生识

字能力的强弱影响着学生的阅读水平，此处设想力图锻炼学生自力

识字的能力，指导学生读好长句子，引领学生把课文读得更加通畅。

三、再读课文，理清脉络

1.指名逐段读课文，师生评价，重点纠正学生读不准确的字音

和句子停顿。

（引导学生注意“燥”“苏”是平舌音，“适”是翘舌音。）

2.交流阅读收获。

围绕开时提出的问题说说自己读懂了哪些内容。

3.理清文脉络。

（1）每个自然段都有一句话交代了本段的主要内容，画下来

读给同学听。

2（）学生交流，教师相机出示：

第1自然段：一天之中，不同的花开放的时间是不同的。

第2自然段：不同的动物开花时间不同的原因。

第3自然段：动物学家建筑“花钟”，其做法很有趣。

3（）小结：抓中