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7、明天再练吧

【教学内容】

《明天再练吧》是一篇贴近学生生活，富有童趣的故事中的小鸭子是一个天真而又怕吃苦的

孩子，他有一个美好的愿望，将来当一名长跑员，并打算明天就开始练。一个又一个的

“明天”到了，小鸭子一直没有练习。直到今天小鸭子走路还是慢腾腾的，课文文字浅显，

中间三个自结构相似，易于激起学生的阅读。在与文本中，学生明白了做任何

事情都要有持之以恒的精神，否则将一事无成。

【教学目标】

1、会写“明、再、已、习、当、早、言、床、朵”8个字，会认“经、、员、始、阴、

住、得”8个字。

2、正确、流利地朗读课文，在朗读中能读出小鸭子不同情景下的不同语气。

3、通过课文的学习，懂得做任何事要有坚持不懈的精神，否则将一事无成。

【教学重难点】

1、学会课后田字格中的8个生字，能正确书写。

2、通过与文本，明白童话中蕴涵的深刻的道理——做任何事都要持之以恒，才能成功。

【设计理念】

《语文课程标准》中“阅读浅近的童话、寓言、故事、向往美好的情景，关心自然和生

命，对感的人物和有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”在本课的教学设计中，

我努力创设情景，在多种形式的朗读中，让学生走进文本，从而与文本产生共鸣，在教学设

计中，我以“为什么小鸭子直到今天走路还是慢腾腾的？”这个问题为线索，让学生在读中

理解，在理解中与文本产生共鸣，在同学之间相互的交流中使认识和思想得到升华。

课程标准在阅读目标中强调语言和积累，强调积累就要改变原有的单纯接受式的学习方式，

建立和形成旨在充分调动，发挥学生主体性的学习方式。在教学设计中，以学生的发展为本，

一切从学生的实际出发，将“学生是学习的主人，顺学而导”贯穿其中，在不知不觉中，

学生的语文素养得到了提高。

【教学过程】

一、谈话导入，激发

1、同，今天我们的课堂来了一位客人，欢迎他吗？

（课件出示一只摇摇摆摆的鸭子……）

2、学学鸭子走路的样子？

3、今天这只小鸭子要给我们讲讲它的故事

板书课题、读题。

二、初读课文、整体感知

学生自读课文、把生字画圈，不懂的词句找出来划上“横线”。

（学生成为问题的发现者才拥有了学习的主动权）

三、认识生字，理解生词、扫清

1、出示本课生字、指名读。会读哪个就读哪个。

2、学生生字

（通过交流，学生用自己独特的方法，如编字谜，用部件的组合来解决学习生字遇到的。

因为方法来自孩子们，学生更加乐于接受）

3、做打擂游戏，检查学生识字情况。

4、不懂的问一问吧

“自言自语”、“阴沉沉”、“痛痛快快”、“红彤彤”……

学生用不同的方法理解：通过演一演理解“自言自语”、“痛痛快快”，通过理

解“阴沉沉”、“红彤彤”。

5、课文中的绊脚石被我们一个一个搬开了，现在让我们来听听小鸭子的故事吧！

四、朗读感情、品味积累

（一）创设情境，全文

1、课件出示：小鸭子摇摇摆摆地走过来，他得意地对小伙伴们说：“我已经下了决心要练习

长跑，瞧着吧，将来我准能当了长跑员。明天再练吧！”

①听了小鸭子说的话，你了解了什么？

②读读小鸭子说的话，应读出什么语气？（骄傲）

③“准”还能用什么词来表达？

（采用为“准”换词的方式、重点体会小鸭子骄傲的样子）

2、过渡：小鸭子最后成为了一名长跑员吗？

（采用跳跃式教学法、巧妙过渡到第5自，使学生产生自主阅读的愿望）

（二）揭示结果，设疑激趣

1、指名读第5自

2、小鸭子最后成为了一名长跑员吗？你从哪一句知道的？

课件演示：直到今天，小鸭子走起路来，还是一摇一摆，慢腾腾的。

3、读了这一段，你有什么问题，要问小鸭子吗？

过渡：小鸭子下决心当一名长跑员，可偏偏没有当成，是什么呢？

（三）读中品悟，积累语言

1、自读自悟2——4自

给予学生充足的时间，让学生充分地读书。

2、学生交流，相机指导，体会小鸭子怕苦、怕累，贪玩的脾性。

3、课件演示：起风了……下雨了……挂天空。学生有感情地朗读练习，从

中进一步体会小鸭子之所以没有当上长跑员，是因为他面对缺乏毅力和恒心。

4、2——4自里有你喜欢的词或句子吗？

画出来，读给大家听一听

5、交流欣赏

如果学生找到的是词、可他用这个词说一句话；如果是句子，可建议他背下来。

课件演示：自言自语阴沉沉