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2013中考物理一轮复习指导与建议

1．教师要引导学生制定切实可行的物理复习计划

从某种程度上说，复习计划是考试现在与来来想要达到目标间

的连接。备课组在制定计划时，需要应对的变化：复习方法、复习安

排、复习指导方式要进行针对性的调整，精心做好物理复习进度与课

时安排，切实明确备课组内备课分工，并重点要解决复习教学中难点

问题的工作策略。同时备课组需要考虑以下问题：哪些事情是必须做

的，哪些事情是能够做到的，这些事情，何时做，怎么安排。不同层

次学生的复习指导要考虑细致，比如“优生”和成绩处于中等水平的

“临界生”的定位要科学合理，端正学习态度，不能钻牛角尖。一轮

复习中“尖子生”对自己的不能过于盲目，过于乐观，迷失自我。中

等生对自我定位不能过于消极，丧失信心，过于盲从。而基础薄弱的

学生更不能自暴自弃，悲观失望，放任自己，上课不听，作业不交，

课上睡觉。制定计划时，还需要考虑和应对一些变化。因为复习时间

紧迫，因此学生的复习方法、复习安排也要进行针对性的调整，向主

动复习，超前复习，科学复习要质量、要效果。另外，制定复习计划

时，还要精心、系统地安排好各类测试与专题训练计划，具体包括：

新课结束检测（什么时候结束，何时开始复习）；章节单元测试（计

划要细到周课时安排）；一模校内模拟（什么时间进行）；二模校内模

拟；实验专题复习；考前综合训练；考前学生指导（哪些人，哪天开

始，如何与学校的考前安排衔接）

2．认清2013年中考物理试卷的命题主要趋向

通过分析2012年全国中考物理试卷，明确命题的思路和试题特

点，有助于中考一轮复习计划的研制。通过对中考物理试卷试题的分

析，可以看出物理中考命题具有以下一些特点和趋势：

趋向1：注重基础，紧扣课标教材。将基础知识和基本技能的考

查放在首位。“双基”的考查不是停留在机械记忆上，而是通过一定

的情景设计侧重于考查学生对知识的理解。有些情境通过图形形式出

现，有助于学生理解题意。比如有些地区中考物理要求学生在新情境

下能根据题中信息，联系平时所学的物理知识，从多角度进行答题。

趋向2：联系生活，强调知识应用。试题注意从实际中选取素

材，考查学生在实际情境中提取信息、分析和处理问题的能力，引导

教学联系学生生活实际和社会实际，关注科学技术的发展，强调知识

的应用。比如：有些地区中考物理试卷以电烤箱为背景，要求学生理

解铭牌的含义并识别电烤箱的“高温挡电路”和“低温挡电路”。这

些试题充分体现从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念。

趋向3：重视实验，突出过程方法。试卷强调对各项实验技能

的考查，力求引导学生正确使用常规实验器材；通过恰当的操作、细

致的观察、科学的测量得到准确的数据，并通过现象对比、图表描述

等方式推理、分析出物理规律。同时，试卷对学生的科学探究能力进

行了灵活、贴切的全面考查。比如：有些地区中考物理试卷考查学生

是否会正确使用天平；要求学生探究“环形磁体”的磁极分布情况；

趋向4：关注能力，体现开放创新。比如：有些地区中考物理试

卷生活与社会中科技热点为背景，考查学生多方面知识的综合应用能

力，要求学生正确理解一些物理概念、正确分析实验数据的特点、会

根据实验数据正确画出物理量变化规律的图线，并从中正确查找找出

相关数据。

3．提高校本教研实效，树立科学的复习指导思想

中考物理一轮复习过程中，学校要加强校本教研的针对性，着

眼实效性。教师应切实树立“备课是投资，在备课上多花一分钟，可

以节约所有学生一分钟”的意识。校本教研中具体应做好以下几点：

一是加强对学生学习复习课前的学情诊断，把握基础知识与基本技能

在教学中合理的“度”，特别要强化复习课的课堂达标意识，教师要

有意识的加强中考复习教学环节的诊断，着眼实效，着力改进。二是

要着重加强对练习布置、批改与学习辅导的研究与指导，提高作业的

功效。三是要重视对学生自主复习材料的精选与指导，增加课堂练习

的思维含量，防止过度应试化和简单化的倾向。四是要引导与帮助年

轻教师更多的能精选练习，及时批改作业，注重作业的反馈和改善教

学行为的功能。五是特别要重视探索对学有困难或学有余力的学生进

行辅导的有效方式。

从提高复习实效的角度看，首先，教师要提高思想认识，切实转

变复习观念，明确新形势下复习课的指导思想，切实处理好教师和学

生两个方面的问题，即：教师要向有效复习，有效训练，有效辅导要

质量；学生要向主动复习，超前复习，科学复习要质量。其次，复习

计划中应注意处理好