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基于历史核心素养的教学设计演讲人：日期：

目录CONTENTS01历史核心素养概述02历史教学设计的核心理念03基于核心素养的教学目标设计04基于核心素养的教学过程设计05基于核心素养的教学评价06基于核心素养的教学案例

01历史核心素养概述

核心素养定义核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养的重要性核心素养是学生学习各种学科的基础，也是其未来融入社会、实现个人价值的必要条件。核心素养的定义与重要性

唯物史观时空观念培养学生的爱国情怀和民族自豪感，使其能够传承和弘扬中华优秀传统文化和民族精神。家国情怀引导学生对历史事件和人物进行多角度、多层次的分析和解释，培养其独立思考和解决问题的能力。历史解释培养学生通过搜集、整理和辨析史料，形成真实、客观的历史认识，提高历史学习的可信度。史料实证培养学生从历史的角度出发，理解历史事件和人物的因果关系，以及历史发展的趋势和规律。让学生能够准确地把握历史时间和空间，理解历史事件和人物所处的背景和环境。历史学科核心素养的五大要素

核心素养与历史教学的关系核心素养是历史教学的核心目标历史教学不仅要传授知识，更要培养学生的核心素养，使其成为具有历史意识、文化自信和民族责任感的人。历史教学是核心素养培养的重要途径核心素养的落实需要创新历史教学方法通过历史教学，学生可以了解人类社会的发展历程和规律，形成正确的世界观、人生观和价值观，提高人文素养和综合素质。历史教师应该转变教学观念，注重学生的主体性和差异性，采用多样化的教学方法和手段，如情境教学、探究式学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性，培养其核心素养。123

02历史教学设计的核心理念

“课魂”即教学主题教学设计要体现历史教育的价值和意义，培养学生的历史意识和人文素养。立意要高远紧贴课标和教材教学设计的出发点和落脚点都要紧扣历史课程标准和教材内容。是贯穿整节课的核心思想或主线，是历史教学的灵魂和统帅。教学设计的“课魂”与立意

教学设计的三环节明确每节课的核心主题，围绕主题进行教学内容的组织和呈现。主题确立通过设置问题、引发思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。疑问点构筑通过情境创设、情感体验等方式，使学生与历史人物、事件产生共鸣，加深对历史的理解和认识。共鸣激发

教学设计的目标内容之魂精选历史资料，确保教学内容的准确性和丰富性，呈现历史的真实面貌。思维之魂培养学生的历史思维能力，包括分析、综合、评价等高级思维技能。学科之魂体现历史学科的特点和价值，培养学生的历史学科素养和人文素养。

03基于核心素养的教学目标设计

根据历史学科核心素养的要求，制定教学目标，确保教学活动能够培养学生的核心素养。以核心素养为导向的教学目标设定核心素养是教学设计的核心将核心素养转化为具体的教学目标，使教师和学生能够清晰地了解教学重点和任务。教学目标具有可操作性教学目标的设计应以学生为中心，注重学生的自主学习和全面发展。强调学生的主体性

唯物史观时空观念培养学生的家国情怀，使其能够正确认识国家的历史和文化，增强民族自豪感和责任感。家国情怀培养学生的历史解释能力，使其能够多角度、全面地分析和解释历史现象。历史解释使学生能够识别和运用各种历史资料，通过实证的方式探究历史问题。史料实证使学生能够运用唯物史观分析历史问题，理解历史发展的规律性和必然性。培养学生的时空观念，使其能够准确地将历史事件置于特定的时空背景中进行分析。五位一体的综合目标

从识记知识到核心素养发展的转变从知识传授到能力培养教学不再仅仅关注学生的知识记忆，而是注重培养学生的核心素养和综合能力。从单一评价到多元评价从被动学习到主动学习教学评价不再以知识记忆为主要标准，而是注重学生的核心素养和多元能力的发展。转变学生的学习方式，鼓励其主动参与、探究和合作，培养其自主学习能力。123

04基于核心素养的教学过程设计

营造历史情境：感受历史的真实境况利用多媒体手段通过图片、视频、音频等多媒体素材，营造历史情境，让学生身临其境。角色扮演活动让学生扮演历史人物，模拟历史场景，深入体验历史情境。实地考察与参观组织学生到博物馆、历史遗址等地进行实地考察，感受历史的厚重与真实。

提出问题与假设指导学生通过图书馆、网络等途径收集相关资料，进行整理、筛选、验证。收集资料与证据自主探究与合作交流鼓励学生自主探究，同时与同伴进行合作交流，分享研究成果。引导学生针对历史现象或问题提出自己的见解和假设。探究式学习：学生亲身经历历史探究过程

多样化教学方法：促进核心素养的形成与发展讲述与讨论相结合通过教师讲述和学生讨论，引导学生深入理解历史事件和人物。030201设计与制作历史作品让学生动手设计与制作历史相关的作品，如手抄报、历史小报、历史模型等，培养他们的创造力和实践能力。跨