三年级数学下册苏教版《解决问题的策略-从问题想起》教案（区级公开课）.pptxVIP

三年级数学下册苏教版《解决问题的策略-从问题想起》教案（区级公开课）本教案适用于三年级数学下册苏教版教材，旨在帮助学生掌握解决问题的策略，并能从问题中提取关键信息，进而找到解决问题的方案。kh作者：

教学目标理解解决问题的策略学生能理解并运用“从问题想起”的策略解决简单的数学问题。提高解决问题的能力学生能根据具体问题，选择合适的策略，并能完整地表达解决问题的过程和结果。培养数学思维学生能通过解决问题，培养逻辑思维能力、分析问题的能力和解决问题的能力。激发学习兴趣学生能通过解决问题，体验数学学习的乐趣，并增强学习数学的兴趣。

教学重点和难点11.理解并运用“从问题想起”的策略帮助学生掌握从问题出发,灵活运用多种方法解决问题,培养学生解决问题的能力。22.理解“从问题想起”与“从条件想起”的区别引导学生对比分析两种策略,深入理解“从问题想起”的策略特点和应用场景,提高学生思维的灵活性和深度。33.运用“从问题想起”策略解决实际问题通过创设情境,引导学生将所学知识运用到实际问题中,体验解决问题的乐趣,增强学习兴趣。

教学准备教室场景图为学生营造良好的学习氛围，有助于提高学习兴趣。学生分组讨论图通过小组合作，帮助学生更深入地理解问题，并培养团队合作精神。教师引导图引导学生从不同角度思考问题，并鼓励学生积极参与讨论。教学例题设计合适的教学例题，帮助学生更好地理解问题解决策略。

教学过程1导入新课通过情境引入，激发学生学习兴趣。2提出问题引导学生思考问题，提出解决问题的方法。3学生自主探究鼓励学生独立思考，尝试解决问题。4学生分组讨论学生互相交流，分享解决问题的方法。5学生交流展示学生展示自己的解题思路和方法。6教师适时进行点评和引导，帮助学生总结解决问题的策略，并进行知识拓展。最后，学生进行自我反思，总结学习收获。

导入新课老师可以先用简单的口头问题导入，例如“同学们，你们喜欢做游戏吗？玩游戏的时候你遇到过什么问题吗？你是怎么解决的？”之后，老师可以引导学生思考解决问题的方式，并与数学联系起来。

提出问题情境引入教师出示主题图，引导学生观察。图中有哪些物品？这些物品有什么共同特点？问题引导假设你是老师，你想要让学生发现这些物品的共同特点，你会提出什么问题？引导学生思考，并鼓励他们尝试用不同的方式提问，例如：用“为什么”开头的问题，引导学生思考原因。用“如果…，会怎么样”开头的问题，引导学生进行假设和推理。

学生自主探究1阅读理解学生认真阅读教材中的问题，并思考解决问题的思路。2尝试解答学生尝试运用不同的方法解答问题，并记录下自己的解题过程。3反思总结学生反思自己的解题思路和方法，总结经验教训，并尝试优化解题过程。

学生分组讨论小组合作学生根据课前准备好的材料，在小组内进行讨论，分享各自的想法和解决方案。互相启发鼓励学生在讨论过程中互相启发，集思广益，寻找最佳解决问题的策略。验证答案学生通过讨论，互相验证自己的想法，并最终得出正确答案。

学生交流展示1小组汇报各小组代表展示解题思路2同学质疑其他同学提出问题或补充3教师引导教师适时引导学生思考通过学生间的交流展示，学生能够互相学习，互相启发，更深刻地理解解决问题的策略。

教师点评优点学生积极思考,踊跃发言,善于利用已有知识解决新问题。不足部分学生思维不够灵活,解题思路不够清晰,需要进一步引导。建议鼓励学生多思考,多尝试,培养良好的解题习惯。

学生自我反思自我评价学生反思学习过程，评价自己的表现，分析遇到的困难，提出改进建议。记录反思鼓励学生将反思内容记录在笔记本上，可以帮助他们更好地记忆，并为下次学习提供参考。积极思考引导学生反思问题，思考如何改进，并尝试用不同的方法解决问题，培养学生的批判性思维能力。

知识拓展练习题学生可以尝试解决一些与课堂内容相关的练习题，例如：老师可以提供一个简单的应用题，让学生思考如何从问题中提取信息，并利用策略解决问题。生活中的问题鼓励学生思考生活中遇到的问题，例如：如何分配零用钱、如何选择最佳路线等等。引导学生运用课堂学习的策略分析问题，并寻找解决方案。

板书设计本节课板书以简洁明了为主，重点突出“从问题想起”的策略，并用不同颜色区分问题和解题步骤。板书设计应与课堂教学内容紧密结合，引导学生理解和掌握解决问题的策略，同时增强课堂的趣味性和直观性。

教学反思学生积极参与课堂上学生积极思考，踊跃发言，表现出较高的学习兴趣和参与度。小组合作有效小组合作学习环节，学生之间能够互相帮助，共同解决问题，展现出良好的团队合作能力。教学目标达成本节课顺利完成了预定的教学目标，学生对从问题想起的策略有了更深入的理解。教学改进方向在今后的教学中，可以尝试引入更多生活化的案例，进一步激发学生的学习兴趣。

学情分析11.学生基础三年级学生已具备一定的