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一年级数学下册加与减教案例文

高职教化须要造就具有终身学习理念的技能型特地人才，不断努力学习，提高老师自身素养，更是我们不变的追求和目标。今日我在这里整理了一些一年级数学下册加与减教案20xx例文，我们一起来看看吧!

一年级数学下册加与减教案20xx例文1

一、激趣引入

老师：同学们，看!今日老师给你们带来了什么好玩的玩具?(每只手拿出一个溜溜球)

学生：溜溜球。

老师：想来玩玩吗?

学生：想。抽两个学生上台玩溜溜球。

老师：(问玩溜溜球的同学)你发觉了什么?

学生1：溜溜球的绳子很有弹性，可以伸很长很长。

学生2：在玩的时候线总是直的。

老师：这节课我们就用溜溜球来探究线段、直线和射线。

(板书课题)

[点评：玩具“溜溜球”与线段、直线和射线都有相通之处，表达了生活中的数学;用“溜溜球”引入新课，既能激发学生的学习爱好，又能表达“在玩中学”和“在学中玩”的思想，还能让学生从中获得价值体验。]

二、教学新课

1.发觉线段、直线和射线。

老师：溜溜球真顽皮，一跳就跳到了我们的纸上，(课件显示两个点)变成了两个点。你们能用一条直直的线把这两个点连在一起吗?

学生：能。

老师：但请留意，开动脑筋，尽量想出和别人不同的连法。请拿出你的卡片在小组里一边探讨，一边连。

老师巡察指导，学生操作后交到讲台上。估计学生操作的结果或许有四种状况：图43

[点评：这个教学片断表达了数学内容的抽象过程，表达了现实生活与数学学问的严密联系，这样有利于学生理解数学与现实生活的严密联系]

2.相识线段、直线和射线。

老师：同学们连线的结果或许分为三类。我们先探究第1类。(拿出一张学生连成的线段放在视频展示合上)像这样连的同学请举手。

相应的学生举手。

老师：我们把它画到黑板上。(老师在黑板上画线段)你是怎样画出来的呢?

引导学生说出：是从1个点启程画一条直直的线到第2个点。

老师：(课件依据学生的意思再演示一遍)是这样吗?

学生：是。

课件出示图4?4:图4?4比拟一下

老师：这4条线段中哪一条线最短?

学生：第①条线最短。

老师：对，在两个点之间可以画很多线。但只有我们画出来的这条线最短。在数学上，这条线叫“线段”。

(板书：线段)线段两端的点叫“端点”。

(课件闪烁端点)

老师：你能量出这条线段的长度吗?

学生：能。请一个学生到视频展示台上量。

老师：通过量，我们知道线段是可以量出长度的。我们接着看第2类。

(拿出学生画出的直线放在视频展示台上)像这样画的举手.

相应的学生举手。

(把直线画在黑板上)

老师：你是怎样画出来的呢?

引导学生说出：是把线段的两端延长后得到的。

老师：这条线段的两端还能延长吗?

学生：能。

老师：对，还能延长。(课件再无限延长两端)这样无限延长后，就成了一条“直线”。

(板书：直线)

老师：老师刚刚我们量出了线段的长。你能量出直线的长吗?

学生：不能。老师：为什么?

学生：因为直线是可以无限延长的，是无限长的。

老师：同学们开动脑筋一画，就画出了线段和直线。我们接着看第3类。看还画出了什么?

(拿出学生画出的两条不同方向的射线)像这样画的举手。

相应的学生举手。

(把射线画到黑板上)

老师：你又是怎样画出来的呢?

引导学生说出：是把线段的一端无限延长得到的。

老师：(课件依据学生的意思再演示一遍)是这样吗?

学生：是。

老师：线段的一端无限延长后就是“射线”。

(板书：射线)

老师：你能找诞生活中的射线吗?

学生答复(略)

老师：相识了线段、直线和射线，你知道它们之间有什么区分吗?

学生探讨后答复。……

[点评：从学生探究出的表象启程分类探究线段、直线和射线，从一般到特殊，构造明显、层次清晰，学生简洁理解。学生成为参与探究的主体，更能体验成功的喜悦和学习数学的快乐。]

一年级数学下册加与减教案20xx例文2

一、教材内容分析

1.第95~97页例1、2

2.计算方法。

3.退位减法

二、教学目标(学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观)

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