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一年级数学上册第五单元10的加减教案范文

变更从理论到理论的教学方法或重理论教学而轻实践教学的看法，应理论融入实践。可接受教、学、做一体的教学方法、工程教学法、案例教学法、范例教学法、试验法、练习法等。今日我在这里整理了一些一年级数学上册第五单元10的加减教案20xx范文，我们一起来看看吧!

一年级数学上册第五单元10的加减教案20xx范文1

设计说明

本节课的重点是理解“0除以任何不是0的数都得0”，难点是商中间或末尾有0的三位数除以一位数的竖式计算。为了突出重点，突破难点，本节课的教学设计具有如下特色：

1.重视学生已有的学问经验。

在教学中，借助教材创设的平均分桃子的情境，引导学生利用生活经验理解：树上一个桃子也没有，每只猴子一个桃子都分不到，即0÷3=0。然后进一步举例，归纳出0除以任何不是0的数都得0。这样的支配生动自然，学生轻松快乐地承受了新知。

2.重视学生的操作体验。

实践出真知。在教学中，为了使学生直观地理解竖式计算的算理，将学生的操作贯穿在笔算学习的过程中，将每一步操作与竖式计算过程对应起来，幸免了空洞的说教，使学生透彻而又轻松地理解了竖式计算的过程，提高了学生学习的踊跃性。

课前准备

老师准备

PPT课件

学生准备

印有桃子图案的卡片(两种：一种是每张有101个桃子的卡片，一种是每张有1个桃子的卡片)

教学过程

⊙创设情境，导入新课

课件出示教材8页情境图。

师：3只猴子来到桃树下，准备美美地吃上一顿，但是它们却遇到了难题，我们一起来帮它们解决吧。

⊙探究新知

1.理解“0除以任何不是0的数都得0”。

(1)视察情境图，提出并解决下面两个问题：

①3只猴子平均分6个桃子，每只猴子分到几个?

②3只猴子平均分3个桃子，每只猴子分到几个?

学生依据除法的意义可以很快地列出算式并写出答案：6÷3=2，3÷3=1。

(2)视察第三幅情境图，解决问题。

师：一个桃子也没有了，用什么数表示?这时3只猴子能分到桃子吗?用算式怎样表示呢?

引导学生明确：一个桃子也没有可以用0表示，把0平均分成三份，每份都是0，用算式表示为0÷3=0。

(3)问题拓展。

师：假如一个桃子也没有，10只猴子来分，结果怎样?用算式怎样表示?50只、101只呢?你们有什么发觉?

引导学生得出结论：0除以任何不是0的数都得0。

设计意图：通过这个环节，学生能在已有学问经验的根底上顺理成章地得出“0除以任何不是0的数都得0”的结论，促进了学生对新知的理解。

2.探究被除数中间有0的计算方法。

(1)出示教材8页其次个例题，理解题意并列出算式。

师：这3只猴子找到了多少个桃子?我们要解决的是什么问题?该怎样列式呢?

学生看图完整地表达问题，然后列出算式：306÷3。

(2)估一估，分一分。

①请学生估计一下这个算式的商是几位数并说明缘由。

②请学生用手里的学具卡片分一分，并用简洁的算式表示分的过程。

(3)引导学生独立计算。

(4)集体沟通。

①小组沟通，每组引荐几种不同的算法写到黑板上，准备全班沟通。

②全班沟通。

师：请说一说你是怎么分的。

学生口述，老师利用课件协作演示，帮助学生理解先分“百”，再分“十”，最终分“个”。

师：你是怎么算的?

学生小组沟通后总结如下：

方法一口算。

300÷3=101，0÷3=0，6÷3=2，101+0+2=102。

方法二用竖式计算。

一年级数学上册第五单元10的加减教案20xx范文2

教学目标

1.理解比和比例的意义及性质.

2.理解比例尺的含义.

教学重点

整理比和比例、求比值及比例尺.

教学难点

正、反比例概念和判定及应用.

教学步骤

一、根本训练.

43-27

5.65+0.54.80.41.251011%

0.25402-

二、归纳整理.

(一)比和比例的意义及性质.

1.回忆所学学问，填写表格【演示课件比和比例】

2.分组探讨：

比和分数、除法有什么联系?

比的根本性质有什么作用?比例的根本性质呢?

3.总结几种比的化简方法.【接着演