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人教版七年级上册生物教案

生物由原核生物、真核生物及非细胞生物组成，包括动物、植物、

细菌、真菌、病毒等，其征是可以进行新陈代谢。下面由我为大家

整理了关于人教版七班级上册生物教案，供大家参考。

人教版七班级上册生物教案1:水分进入植物体内的途径

教学目标

1.说出大量根毛对植物吸水的意义。

2.说明水分在植物体内的运输途径。初步了解茎的结构和各部分

的作用。

3.运用有关绿色植物汲取水和运输水的器官点的学问，说明生

活和生产中的相关现象。

重点和难点

1.描述水分进入植物体内的运输途径，说明生活生产中的相关现

象。

2.从生物圈水循环的高度相识大量根毛吸水的意义。

方案一：学生四人一组，结合已有的阅历和学问进行猜想、归纳，

小组间进行表达和沟通，整体感知本节内容。

方案二：学生观看水分进入植物体的CAI课牛或（自制投影片），

描述水分进入植物体内的大体途径，对本节课内容进行整体感知。

方案三：学生快速阅读课本，概括出本节课的主要内容，对本节

课内容进行整体感知。引导学生猜想水分进入植物体内的途径，对本

节内容进行整体感知。

1.根适于吸水的点

方案一：生物课外小组的同学讲解并描述参与老师培育长出根毛

的幼苗的过程，对所视察到的现象进行思索并分析缘由。然后学生阅

读课本P111《视察与思索》，确认根适十吸水的点。

方案二：学生依据老师的指导，结合平日的视察，大胆猜想根适

于吸水的点，然后通过视察老师发放的已长出根毛的幼根，四人一

组探讨归纳确认猜想的正确性。

方案三：学生干脆视察老师发放的已长出根毛的幼根，结合已有

的学问，四人一组进行探讨，小组间进行表达和沟通，共同确认根适

于吸水的点。

方案四：学生干脆阅读课本上的《视察与思索》四人一组探讨思

索题，通过小组间的表达和沟通，共同确认根适于吸水的点。老师

指导课外小组的学生发言，指导学生通过《视察与思索》，确认根适

于吸水的点。

2.从生物圈水循环的角度来理解根适于吸水的意义。

方案一：学生四人一组进行探讨后，暂不下结论，让问题留在头

脑中随学问扩展不断完善。

方案二：学生四人小组进行探讨后，小组间进行表达和沟通，理

解根吸水事实上等于参与了生物圈中的水循环。老师引导学生随着学

问增多从生物圈水循环的角度来理解根吸水的意义。老师提出问题,

启发学生思索。二、水分运输的途径

1.茎的结构

方案一：学生四人小组合作，在老师的引导下首先结合已有的阅

历和学问，猜想茎的结构，再通过视察茎横切和纵切示意图或视察实

物，了解茎的结构，确认猜想的正确性，最终了解茎的结构。

方案二：学生四人小组通过视察茎的横切和纵切小意图以及本节

课最终一个自然段，经探讨、归纳，小组间表达和沟通后，归纳出茎

的结构。

方案三：学生视察老师制作的茎的结构CAI课件或投影片，经探

讨、归纳，小组间表达和沟通后，归纳出茎的结构。老师引导学生联

系俗语•、日常生活阅历，并通过视察茎的横切和纵切示意图或视察实

物，让学生初步了解茎的结。

2.茎各部分的作用

方案一：学生通过看本节课的后三个自然段，通过四人小组探讨

归纳，小组间合作沟通，归纳出导管、筛管和形成层的作用。

方案二：对学生水平较高的班级，学生可个人看书自学，提出问

题，在老师的引导下，解决问题。经同学间的表达和沟通，归纳出导

管、筛管和形成层的作用。老师指导学生自学看书，参与小组间合作

学习。

3.探究导管是水分在茎内的运输途径

方案一：学生在老师的指导下设计导管是水分在茎内的运输途径

的试验，经同学间表达和沟通，确认方案。通过看课本上的P111的

《视察与思索