苏教版苏年级上册数学全册教案(2021年9月).docVIP

一、负数的初步认识

教材第

1～2页内容。

第1课时认识负数(1)

1．使学生初步了解正、负数的由来及引入正、负数的意义。

2．结合具体情境让学生理解负数的意义，会正确读写正、负数。

3．通过具体情境激发学生学习数学的兴趣。

使学生初步理解负数的意义，初步建立负数的概念。

使学生准确、熟练地读、写负数。

一、复习导入

15

师出示数据608，0，28，360，8，7

师：这些数各有什么特点，它们分别属于哪一类数？

生分组讨论，指名学生回答，师生共同订正。

师：同学们想一下我们在生活中除了上面这些数外，你还见过哪类数？

生回答：(如小数，可能不会说出负数)

师：同学们知道，生活中有许多具有相反意义的量，如收入与支出，零上和零下，盈余和亏损等，那么我们怎样才能清楚简便地表示并区分这些具有相反意义的量呢？

揭示课题

二、新授

1．师出示例1中的三幅图片

师引导学生观察图中景物，并提问：你看到了什么，想到了什么，你能读出图中3个城市的最低气温吗？

同学们分组讨论，教师巡视指导并点拨：南京的最低气温刚好是0℃,三亚的最低气温是零上20℃,哈尔滨的最低气温是零下20℃,三亚和哈尔滨的最低气温怎么都是20℃,它们表示的意义相同吗？

师：三亚在我国南方，气温较高，而哈尔滨在我国北方气温较低，两地气温相差较大，所以这里的20℃表示两个不同的概念，那么我们怎样用数学符号表示这两个温度呢？

讲解：在数学中，零上20℃通常记作＋20℃,零下20℃记作－20℃,+20读作正二十，－20读作负二十，这里的“－”叫作负号。

引导学生一起将＋20，－20读几遍。

师强调：我们只要以以前学过的数(0除外)的前面加上“＋”或“-”,就可以表示具有相反意义的两个量。

2．师出示课件教材例2图

(1)引导学生看图，理解图意。

师：你能说出这幅图表示的意思吗？

生：珠穆朗玛峰比海平面高8844.4米，吐鲁番盆地比海平面低155米。

师：我们怎样用数字表示它们的高度呢？

讲解：表示山脉、峡谷等的高度，通常以海平面为标准，比海平面高多少米，就是海拔正多少米；比海平面低多少米，就是海拔负多少米，图中珠穆朗玛峰高度比海平面高8844.4米，就称为海拔正8844.4米，记作＋8844.4米；吐鲁番盆地比海平面低155米，就称为海拔负155米，可以记作－155米。

(2)引导同学们归纳。

通过例1和例2的学习，我们知道，测量温度时，一般以0℃作标准，零上用正数表示，零下用负数表示，它们是一组具有相反意义的量；测量海拔高度时，一般以海平面为标准，高于海平面的用正数表示，低于海平面的用负数表示。

(3)正数、负数的意义。

师：黑板上的5个数(＋20，0，－20，＋8844.4，－155)你能给它们分分类吗？

引导学生归纳并指出：像＋20，＋8844.4这样的数都是正数，像－20，－155这样的数都是负数；0既不是正数，也不是负数。

强调：我们以前学过的数，除0以外，都是正数。写正数时，它前面的“＋”可以省略不写。

三、巩固练习

1．教材第2页“练一练”。

引导学生理解题意，再指名学生回答，全班集体订正。

2．练习一第1题。

学生自己看图，小组内互相交流各自的想法，指名学生回答，同学们集体订正。

讲解：人们规定以水结冰的温度为0℃水沸腾时的温度为100℃,高于0℃用正数表示，低于0℃用负数表示。

强调：正数中有整数，也有小数或分数，负数可能包括哪些数？

3．练习一第2题。

同学们独立完成，指名学生回答，全班集体订正，教师可适当介绍它们的地理位置和特点。

4．练习一第3题。

指名学生板演，集体订正。

5．练习一第4题。

教师引导学生读数，并说一说从表中可以知道什么，再独立画一画。

指名学生展示结果，注意学生练习中可能出现的错误。

四、课堂小结

通过本节课的学习，你对负数有了哪些认识？

五、课后练习

《名师测控》相关练习。

认识负数

像＋20，＋8844.4这样的数都是正数像－20，－155等这样的数都是负数

教材第3～4页相关内容。

0既不是正数，也不是负数

第2课时认识负数(2)

1．让学生通过具体情景进一步认识负数在日常生活的应用，能正确使用正负数表示生活中具有相反意义的量。

2．让学生能在直线上表示正数和负数。

3．使学生体会数学与生活的联系，增进对数学的了解，培养学生学习数学的兴趣。

进一步让学生掌握正、负数在实际生活中的应用。

能熟练准确地运用正、负数解决实际问题。

一、复习旧知，导入新课

1．师：请同学们说说正、负数各有什么特点？0是正数