人教版（2019）必修 第二册Unit 3 The Internet Reading and Thinking 教学设计.docx

人教版(2019)高中英语必修一

Unit3TheInternetReadingandThinking

Strongertogether:

HowwehavebeenchangedbytheInternet教学设计

课型：新授课

教学内容分析

本文以“创办网上社区”为主题，讲述了一位年过五旬的失业女教师，利用互联网改变了自己也帮助了他人的故事。让学生了解到互联网给社会文明带来的变化。语篇结构完整，主题思想积极向上，充满正能量。

通过一系列的阅读活动，在教师的有效引导下，运用速读和细读等阅读策略帮助学生梳理文本内容，理清文本结构，把握文本的主题意义。

学情分析

通过本单元前面的学习，学生对该话题内容有了一定的了解，同时，对该话题相关的语言知识的积累有了一定程度的增加。虽然学生对网络这一话题比较熟悉且比较感兴趣，由于受到词汇和组织语言的能力的局限，很难将自己的观点流畅地表达出来。需要教师进行有效的引导和语言的持续输入。

学生通过文本的学习，能够学习Jan的优秀品质，学会客观、辩证的看待和使用因特网获取和处理有用信息，使其服务于自己的学习和生活，从而避免让自己沉迷于电子游戏而荒废了学业，虚度了光阴。

学习目标

1.通过解读标题和运用阅读策略，预测文章的主要内容并领悟作者的情感态度，获取梳理文中有关Jan的事实性信息。

2.通过问题链的引导，理清文章脉络，建构文章结构，形成新的知识结构图。

3.通过挖掘标题和文本深层信息，探讨影响和推动Jan不同阶段变化的多重因素，总结Jan的优秀品质，反思自己的上网行为。

4.通过讨论网络的优缺点，思考如何合理地利用网络，更好地帮助自己和他人。

学习重难点

重点：

1.运用阅读策略，理清文章脉络，获取文本细节信息，形成新的知识结构图并进一步阐释。

2.学习Jan的优秀品质，反思自己的上网行为并思考如何合理利用网络更好地帮助自己和他人。

难点：

挖掘文本深层信息，理解和感悟文本信息的主题意义，并自觉落实到行动中。

学习评价设计

评价内容：重要话题词汇；梳理故事框架并复述；理清作者写作意图并提炼主题意义；讲述自已或他人的上网故事；认真思考、讨论、表达网络带给我们的影响。

评价标准：能否在语境中准确掌握重要词汇；能否通过绘制思维导图，清晰地梳理故事框架；能基于文本内容进行深度思考并恰当地提炼主题意义；能否用流利的语言进行分享。

学习活动设计

Step1：lead-in

教师展示网络改变生活的照片，引导学生了解、思考、表达网络带给我们的影响。

活动意图说明：通过图片导入，开门见山引入主题,激发学生学习探索文本的兴趣，为理解下文做铺垫。

Step2:Makeaprediction

学生通过观察题目，预测文章内容。

1.Whatwillthepassagesay?

2.Howdoesthewriterfeelaboutthetopic?

A.OptimisticB.neutral[?nju?tr?l]C.NegativeD.Pessimistic

活动意图说明：引导、训练学生通过观察题目，来猜测文章大意。

Step3：Readforstructure

引导学生运用Skimming阅读技巧，在每段中找到契合点，进行段意匹配并分析文章结构。

1.Matchthemainideaofeachparagraph.

Para.1JanstartedITclubtohelpothers

Para.2BenefitsoftheInternet

Para.3TheInternethelpedJandealwithillness.

Para.4Jan’slifehasbeenimproved.

Para.5Jan’sbeliefandnextgoal

2.Whatisthetexttypeofthispassage?（）

A.Argumentation(议论文)B.Narration（记叙文）C.Exposition(说明文)

活动意图说明：锻炼学生运用速读的阅读技巧来获取文本信息的能力。

Step4：Readfordetails

在教师的引导下，提出核心问题并耐心引导学生理解文本细节信息。

1.WhatarethebenefitsoftheInternettoourlife?

2.What’stheproblemwithJan?

3.Howdidshedealwithherillness?