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章节
七年级下册
第十一章11.1.2
课题
11.1.2不等式的性质（2）
学科核心素养
（学习目标）
一、数感
1.通过对不等式两边进行乘除运算，观察不等号方向的变化，增强对数字大小关系和运算结果的直观感知，理解不等式性质2和性质3中数字运算与不等号方向的联系，发展数感。
2.能够运用数感对不等式的变形进行初步的判断和预估，例如在给出一个不等式后，能大致推测出在乘除不同正负的数时不等号方向的可能变化。
二、符号意识
1.准确理解不等式符号“”“”“≥”“≤”在不等式性质中的含义，能够用符号准确表示不等式的变形过程，如用符号语言描述不等式性质2和性质3。
2.培养运用符号进行推理和运算的能力，在解决不等式相关问题时，熟练运用符号进行不等式的变形和求解，提高符号运用的准确性和灵活性。
三、逻辑推理
1.通过对不等式性质2和性质3的探究过程，经历观察、猜想、验证、推理等环节，培养逻辑推理能力，能够有条理地阐述不等式性质的推导过程。
2.运用不等式的性质进行逻辑推理，解决与不等式变形和求解相关的问题，如判断不等式变形的正确性，求解不等式的解集等，提高逻辑思维的严谨性。
四、数学运算
1.熟练掌握不等式两边乘除正数和负数的运算规则，能够准确进行不等式的变形运算，提高运算的准确性和速度。
2.在解决实际问题中，能够根据不等式的性质进行合理的运算，将实际问题转化为数学不等式并求解，培养数学运算能力和应用意识。
五、应用意识
1.能够将不等式的性质应用到实际生活中的数量关系分析中，如解决购物优惠、方案选择等问题，体会数学与生活的紧密联系，提高应用数学知识解决实际问题的能力。
2.培养从实际问题中抽象出数学不等式的能力，通过建立不等式模型解决实际问题，增强应用数学的意识和创新思维。
教学重点
1.理解不等式性质2和性质3，即不等式两边乘（或除以）同一个正数，不等号的方向不变；不等式两边乘（或除以）同一个负数，不等号的方向改变。
2.能够熟练运用不等式性质2和性质3进行不等式的变形和求解。
教学难点
1.准确区分不等式性质2和性质3，特别是在不等式两边乘（或除以）负数时，正确改变不等号的方向，避免出现错误。
2.能够灵活运用不等式的性质解决实际问题，建立不等式模型并准确求解。
教学方法
讲授法、探究法、练习法、小组讨论法
教学过程
（一）导入新课（5分钟）
教师首先展示上节课学习的不等式性质1：不等式两边加（或减）同一个数（或式子），不等号的方向不变。用符号表示为：如果ab，那么a±cb±c。然后提出问题：“我们已经知道了不等式两边进行加减运算时的性质，那么当不等式两边进行乘除运算时，不等号的方向会发生怎样的变化呢？”引发学生的思考。接着给出一个简单的不等式53，让学生思考如果不等式两边同时乘以2，不等号方向是否改变；如果同时乘以?2，不等号方向又会怎样变化。通过这样的问题情境，顺势导入新课。
（二）新课讲授（20分钟）
1.探究不等式性质2（8分钟）
教师在黑板上列出以下几个不等式：42，?1?3，0?5。让学生分别计算这些不等式两边同时乘以3后的结果，并比较不等号两边的大小。例如，对于42，两边同时乘以3得到4×32×3，即126，不等号方向不变。让学生自己再举几个类似的例子进行计算和比较。然后引导学生总结规律，得出不等式性质2：不等式两边乘（或除以）同一个正数，不等号的方向不变。用符号语言表示为：如果ab，c0，那么acbc（或ac
2.探究不等式性质3（8分钟）
接着，教师让学生将上面的不等式42，?1?3，0?5两边同时乘以?3，计算结果并比较大小。如对于42，两边同时乘以?3得到4×(?3)2×(?3)，即?12?6，不等号方向改变。让学生多举几个例子进行验证。引导学生总结出不等式性质3：不等式两边乘（或除以）同一个负数，不等号的方向改变。用符号语言表示为：如果ab，c0，那么acbc（或ac
3.性质的综合理解（4分钟）
教师通过具体的例子，如?23，分别展示在不等式两边乘以不同正负的数时，不等号方向的变化情况。同时强调在运用不等式性质进行变形时，要先判断所乘（或除以）的数的正负性，再确定不等号方向是否改变。让学生思考如果不等式两边乘（或除以）0会出现什么情况，引导学生理解不等式性质中数不能为0的原因。
（三）课堂活动（10分钟）
1.小组讨论（5分钟）
将学生分成小组，给出几个不等式变形的例子，如“已知?3x6，将不等式变形为x?2，依据是什么？”“若a?2b?2，则
2.知识竞赛（5分钟）
教师准备一些与不等式性质相关的题目，以抢答的形式让学生回答。题目类型包括判断不等式变形是否正确、根据不等式性质填空等。例如：“若5x?10，则x___（填“”或“”）?2”“不等式?2x
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